新華社沈陽9月9日電（記者 王瑩）每天清晨，27歲的青年教師曹婉瑩帶著孩子們晨跑；語數(shù)課堂和腦動力課程里，她帶領(lǐng)孩子們層層推演；課后服務(wù)時，她又開始專注指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)獨輪車……在沈陽市渾南區(qū)第九小學(xué)，不少老師都像曹婉瑩一樣，在課堂、運動場等不同場域間切換角色，以“一專多能”踐行著教育的溫度與師者的擔當。
“入職1年的教師能勝任主科及校本課程超過6門以上的課程教學(xué)工作，教齡5年以上的教師中，約有85%可勝任8門以上課程的教學(xué)工作，最多的甚至能承擔12門課程教學(xué)?！睖喣暇判⌒ｉL王璐自豪地說。
渾南九小實施高校AI課堂，曹婉瑩老師和學(xué)生們用AI“共學(xué)共研”。新華社發(fā) “從新教師入職培訓(xùn)開始，我們就打破了‘教師角色固定化’的傳統(tǒng)認知，教師的能力邊界應(yīng)圍繞學(xué)生成長需求而拓展，而非被學(xué)科生硬劃分。”王璐說。
多名一線教師介紹說，教師“一專多能”不是簡單技能疊加，而是“以學(xué)生需求為核心的教育能力重塑”。具體包括課程生態(tài)設(shè)計能力、多元評價能力、批判性思維、統(tǒng)計學(xué)思維等，實現(xiàn)從“單一授課者”到“全能育人者”的蛻變。
“我已經(jīng)‘解鎖’了12門課，都是跟著孩子們的成長腳步一步步走過來的?！苯處熗鯐粤照f。“帶英文歌曲演唱時，學(xué)校倡導(dǎo)的‘師生共成長’理念讓我敢大膽嘗試。當了年級組長，有團隊一起磨課，還有教學(xué)目標分層設(shè)計等培訓(xùn)，心里踏實。腦動力課程、英文編程也有校本研修平臺支持，績效分配向多能者傾斜，越教越有動力?！?/p>
渾南九小六年級教師開展語文教研。新華社發(fā) 為讓教師主動擁抱“一專多能”，學(xué)校還創(chuàng)設(shè)了獨特的成長生態(tài)：推行“兩級管理制”減少事務(wù)性干擾，“一元考核”讓教師自主選擇發(fā)展路徑，人財事“三個放權(quán)”賦予團隊更多自主權(quán)，更通過“校本研修全員參與、績效職稱一軌制、多勞多得”等激勵機制，讓教師在付出中收獲成長與認可。
“在渾南九小，我們培養(yǎng)‘六邊形教師’，核心從不局限于能教多少門課，而是聚焦教師能力內(nèi)核的系統(tǒng)性鍛造。”王璐介紹說，比如在教學(xué)評價培訓(xùn)中，教老師從多個維度看學(xué)生學(xué)習(xí)——不光看知識點掌握得牢不牢，還看學(xué)習(xí)過程順不順暢，能不能在具體情境中用知識解決問題，甚至有沒有形成自己的學(xué)習(xí)策略。在批判性思維養(yǎng)成體系里，通過共研共學(xué)幫助教師打破經(jīng)驗固化、轉(zhuǎn)變角色、優(yōu)化教學(xué)，最終實現(xiàn)與學(xué)生思維共頻、教學(xué)相長?！巴ㄟ^這樣扎根實踐的能力培養(yǎng)路徑，推動教師從單純的知識傳授者，逐步成長為能設(shè)計學(xué)習(xí)生態(tài)、引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的全能教育者。”
教師的成長得到了家長的普遍認可。“孩子早上八點多到校，晚上七點托管結(jié)束，在學(xué)校里不光語文數(shù)學(xué)學(xué)得扎實，腦動力課程、獨輪車、攀巖都能學(xué)得到。老師還教孩子們怎樣和同學(xué)相處、怎么面對挫折，教家長怎么配合著培養(yǎng)孩子好習(xí)慣，如何與孩子相處等等。交給這樣的老師，我們當家長的一百個放心！”三年級學(xué)生家長田雪說。
渾南九小校園中，賈昕洋老師與學(xué)生們共同閱讀。新華社發(fā) 新學(xué)期伊始，入職剛滿兩年的青年教師賈昕洋正在借助AI工具針對不同學(xué)生生成個性化輔導(dǎo)方案?！癆I在提高教學(xué)效率的同時，也對教師提出了新要求?！辟Z昕洋說，在渾南九小，AI已經(jīng)成為教師的“得力助手”，但與此同時，教師更要主動探索“課堂+AI”“老師+AI”的創(chuàng)新教學(xué)模式，持續(xù)學(xué)習(xí)，才能更好地以陪伴者的姿態(tài)打破灌輸式教學(xué)的局限，讓孩子在主動探索中收獲成長。
