新聞通訊員 黃靜琳 蔣斯琪
“余老師，小種子遇到暴風(fēng)雨會(huì)害怕嗎？”“吳老師，要是看到小伙伴掉水里，我該怎么喊救命呀？”“哇！我的香皂長(zhǎng)出小花紋啦！”近日，武漢市青山區(qū)教育局青教志愿隊(duì)的老師們帶著精心設(shè)計(jì)的幼小銜接體驗(yàn)課走進(jìn)武漢市青山區(qū)第一幼兒園，以“童趣繪本+生命教育+非遺手作+童聲戲曲+體育競(jìng)技”五重課堂，為孩子們搭建起通往小學(xué)的快樂橋梁。
非遺手作課堂傳承匠心：古法香皂里的傳統(tǒng)文化
“肥皂居然是古代人用草木灰和動(dòng)物油脂做的？”在非遺手作課堂，大一班孩子們圍著皂基、精油、模具的操作臺(tái)充滿好奇。青教志愿隊(duì)隊(duì)員金娟一邊演示香皂制作流程，一邊講解：“咱們的祖先早在漢代就發(fā)明了皂角洗衣，今天我們用現(xiàn)代材料還原古法，這就是傳統(tǒng)文化的智慧哦。”
調(diào)配顏色和香氛時(shí)，邵樂一舉著裝有玫瑰精油的小瓶驚呼：“好像媽媽的香水！”孫慕楚則把檸檬精油滴入模具：“我要做會(huì)‘提神’的香皂！”當(dāng)溫?zé)岬脑硪旱谷胄』?、星星形狀的模具，孩子們小心翼翼地趴在桌子邊等待凝固，尚宇韜認(rèn)真地說：“我要送給金老師，感謝她教會(huì)我很多知識(shí)?！边@些手工皂，不僅讓孩子們感受“變廢為寶”的神奇，更在動(dòng)手過程中理解“匠人精神”的內(nèi)涵。
生命教育課堂守護(hù)安全：西游情境里的防溺實(shí)踐
“看！猴哥在水簾洞發(fā)現(xiàn)有人落水啦！”當(dāng)《西游記》經(jīng)典配樂響起，藍(lán)天救援隊(duì)成員吳有才播放的防溺水動(dòng)畫片瞬間讓大三班教室沸騰。孫悟空踩著“筋斗云”沖向模擬河道的動(dòng)畫場(chǎng)景里，孩子們跟著劇情緊張地攥緊小手：“猴哥快用金箍棒救人！”“不對(duì)不對(duì)，要先喊土地公公找大人！”在西游角色的冒險(xiǎn)故事中，防溺水知識(shí)悄然植入童心。
隨后，吳老師穿上救生衣示范：“遇到有人落水，齊天大圣的‘火眼金睛’要先觀察周圍環(huán)境——比如這片‘模擬池塘’邊的救生包在哪里？”孩子們眼尖地發(fā)現(xiàn)藏在“假山”后的橙色救生包，紛紛圍上來辨認(rèn)包內(nèi)物品：“這是救生繩！跟動(dòng)畫片里猴哥扔給豬八戒的一樣！”“這個(gè)口哨可以吹‘嘟嘟’聲求救！”
下課時(shí)，史昕格抱著救生包不愿松手：“吳老師，這個(gè)包比白龍馬的馬鞍還厲害！”這場(chǎng)融合經(jīng)典IP與實(shí)景實(shí)操的安全課，讓嚴(yán)肅的防溺水教育變成了孩子們眼中的“西游探險(xiǎn)”，安全意識(shí)如同孫大圣的金箍棒，在寓教于樂中化作守護(hù)生命的“定海神針”。
童趣繪本課堂播撒成長(zhǎng)：《小種子》里的生命哲思
“每一顆種子都帶著獨(dú)特的使命，就像小朋友們即將踏上小學(xué)旅程……”荊楚好老師余婧帶著繪本《小種子》帶領(lǐng)大四班的小朋友開啟了一場(chǎng)關(guān)于生命與成長(zhǎng)的奇妙之旅，用詩意的課堂為孩子們搭建起幼小銜接的心靈橋梁。
當(dāng)講到小種子歷經(jīng)干旱、嚴(yán)寒終于綻放成巨型花朵時(shí)，坐在第一排的蔡思穎突然舉手：“老師，小種子不怕困難，我上小學(xué)也不怕！”這句童言引發(fā)全班共鳴，孩子們紛紛模仿小種子“破土”的動(dòng)作，用肢體語言表達(dá)對(duì)成長(zhǎng)的期待。
活動(dòng)尾聲，余老師特別設(shè)計(jì)了“我要生長(zhǎng)”誦讀環(huán)節(jié)。“蚯蚓挖土，蟈蟈唱歌……”孩子們念到“努力讀書，獲取力量；天氣之間，我要生長(zhǎng)”時(shí)，后排的王一霖突然提高嗓門，帶動(dòng)全班用拖長(zhǎng)的尾音喊出“生——長(zhǎng)——”，童聲在教室里回蕩，連窗外的梧桐葉都仿佛在輕輕應(yīng)和?！爱?dāng)孩子們把‘不怕困難’‘學(xué)會(huì)獨(dú)立’這些抽象概念，轉(zhuǎn)化為小種子的具體旅程時(shí)，教育就發(fā)生了?！庇噫豪蠋煴硎?。
“當(dāng)孩子們?cè)谡n堂上自然流露出對(duì)知識(shí)的渴望、對(duì)安全的認(rèn)知、對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛，正是我們追求的‘無痕銜接’?！鼻嗌絽^(qū)第一幼兒園副園長(zhǎng)徐曼表示，此次與青山區(qū)教育局青教志愿隊(duì)合作，特意選擇生命教育、文化傳承等系列主線課程，正是希望打破傳統(tǒng)幼小銜接的“學(xué)科化”誤區(qū)，通過真實(shí)情境中的體驗(yàn)、互動(dòng)、創(chuàng)造，培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)。
據(jù)悉，該園后續(xù)將推出“參觀小學(xué)”“小學(xué)體驗(yàn)周”“時(shí)間管理小達(dá)人”等系列活動(dòng)，讓幼小銜接真正成為孩子成長(zhǎng)的“加油站”而非“起跑線”。正如大班孩子程思源在手工皂上印下的歪歪扭扭的名字——這些帶著溫度的課程，終將成為孩子們邁向新旅程的溫暖印記。
