在武漢經(jīng)開(kāi)區(qū)神龍小學(xué)，
VR探火星、AI造救援車等
新奇有趣的數(shù)智課程
躍然呈現(xiàn)在小學(xué)生的課堂上。
5月9日，長(zhǎng)江云新聞?dòng)浾咦哌M(jìn)神龍小學(xué)“星嶼學(xué)院”自學(xué)室，在任務(wù)規(guī)劃區(qū)，六年級(jí)學(xué)生正在圍繞《AI火星車救援挑戰(zhàn)》這一主題，通過(guò)自主體驗(yàn)、小組合作、STEAM項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方式，開(kāi)展項(xiàng)目式主題課程。
在自學(xué)區(qū)開(kāi)展項(xiàng)目式主題課程
同學(xué)們?nèi)タ萍拣^研學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了休眠中的“祝融號(hào)”火星車，于是發(fā)起了救援這輛車的情境任務(wù)：制作一輛智能火星救援車。通過(guò)VR設(shè)備，同學(xué)們沉浸式體驗(yàn)火星地貌與環(huán)境，對(duì)火星環(huán)境有了初步體驗(yàn)后，再與老師搭建的AI專屬智能體（探測(cè)分析師）對(duì)話，獲取精準(zhǔn)且科學(xué)的火星環(huán)境數(shù)據(jù)，完成與地球生存環(huán)境的類比數(shù)據(jù)報(bào)表。再根據(jù)火星環(huán)境的數(shù)據(jù)特征，分析火星救援車應(yīng)該具備的基本功能，為制作火星救援車做好充分的準(zhǔn)備。
在“材料車間”進(jìn)行拼裝與編程
在實(shí)驗(yàn)室里，同學(xué)們?cè)凇安牧宪囬g”根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙，選配符合火星車設(shè)計(jì)方案的標(biāo)準(zhǔn)配件，如需定制個(gè)性化車標(biāo)，就去3D打印區(qū)自己建模打印。準(zhǔn)備好材料后，再與AI專屬智能體（精工制作師）對(duì)話和討論，生成制作流程圖，在“組裝車間”進(jìn)行拼裝與編程，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程遙控火星車行駛與器械臂救援等功能。
同學(xué)們?cè)谧灾苹鹦巧潮P(pán)上進(jìn)行模擬測(cè)試
火星車模型制作完成后，就要完成模擬測(cè)試和智能升級(jí)。同學(xué)們自制了“祝融號(hào)”休眠位置的火星沙盤(pán)，利用平板遠(yuǎn)程控制系統(tǒng)，模擬“智能火星車救援任務(wù)”的運(yùn)行測(cè)試，同步記錄運(yùn)行數(shù)據(jù)及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)修復(fù)與優(yōu)化。
模擬運(yùn)行正常后，再通過(guò)與老師搭建的AI專屬智能體（智能升級(jí)師）深度對(duì)話，學(xué)習(xí)了解溫度、語(yǔ)音、巡線、避障等自動(dòng)駕駛的基礎(chǔ)原理知識(shí)，再分組學(xué)習(xí)各類傳感器的功能和編程方法，共同優(yōu)化火星救援車模型，實(shí)現(xiàn)智能駕駛的升級(jí)。
“AI+美術(shù)”教室
此外，還有“AI+美術(shù)”教室實(shí)現(xiàn)篆刻數(shù)字化，學(xué)生為火星車設(shè)計(jì)中國(guó)風(fēng)logo；“AI+音樂(lè)”教室用Suno AI創(chuàng)作星際主題曲，融合古箏等民樂(lè)元素；同學(xué)們通過(guò)AI剪輯軟件制作雙語(yǔ)微電影，講述火星救援故事……
“AI+音樂(lè)”教室
“當(dāng)AI火星車的輪胎碾過(guò)沙盤(pán)上的紅色砂礫，當(dāng)古箏泛音與AI生成的星際旋律共鳴，傳統(tǒng)課堂的邊界正在技術(shù)賦能下悄然拓展……”神龍小學(xué)相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，學(xué)生們?cè)谔搶?shí)交織的探索中印證著，“真正的教育革新，始終扎根于讓每個(gè)孩子真實(shí)觸摸知識(shí)、主動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的土壤。?”
（長(zhǎng)江云新聞?dòng)浾?王宇 通訊員 陳琛）
