新聞?dòng)浾?王媛
實(shí)習(xí)生 何淑寧
5月9日，武漢經(jīng)開(kāi)區(qū)神龍小學(xué)湖畔校區(qū)六年級(jí)學(xué)生正在圍繞《AI火星車救援挑戰(zhàn)》這一主題，通過(guò)自主體驗(yàn)、小組合作、STEAM項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方式，進(jìn)行人工智能學(xué)習(xí)旅程。
這是神龍集團(tuán)人工智能課程體系中的項(xiàng)目式主題課程之一。包括“星嶼學(xué)院”、教研室、自學(xué)室、實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)客室、藝術(shù)創(chuàng)作中心、國(guó)際交流中心以及智趣社區(qū)等多場(chǎng)景體驗(yàn)，以AI火星車救援挑戰(zhàn)為主線，將AI融于助教、助學(xué)、助評(píng)等各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
走進(jìn)神龍小學(xué)湖畔校區(qū)的“星嶼學(xué)院”，在自學(xué)室的任務(wù)規(guī)劃區(qū)，老師正耐心與學(xué)生共同討論制作火星救援車的步驟。在AI專屬智能體（項(xiàng)目規(guī)劃師）的輔助下，學(xué)生們更加興奮地參與進(jìn)這一互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中。
在VR設(shè)備體驗(yàn)區(qū)，幾名六年級(jí)的學(xué)生正戴著VR眼鏡穿梭在虛擬火星表面?！斑@里的晝夜溫差超過(guò)100攝氏度！”一名學(xué)生指著與AI“探測(cè)分析師”對(duì)話生成的數(shù)據(jù)報(bào)表說(shuō)道，“火星地平線比地球更近！”另一名學(xué)生邊說(shuō)邊將AI“探測(cè)分析師”提供的土壤承重?cái)?shù)據(jù)抄在記錄本上，這將成為小組設(shè)計(jì)寬幅輪胎的依據(jù)。
實(shí)驗(yàn)室內(nèi)設(shè)有拼裝編輯區(qū)、方案研討區(qū)、材料制作區(qū)以及3D打印區(qū)等，學(xué)生們正熱烈討論著火星車制作的細(xì)節(jié)，選配符合火星車設(shè)計(jì)方案的標(biāo)準(zhǔn)配件。完成零件準(zhǔn)備后，學(xué)生們圍坐在組裝臺(tái)前，通過(guò)AI助手“精工制作師”生成裝配流程圖，在“組裝車間”進(jìn)行拼裝與編程。也有學(xué)生正忙著定制個(gè)性化車標(biāo)，再去3D打印區(qū)自己建模打印。
完成組裝的學(xué)生轉(zhuǎn)戰(zhàn)創(chuàng)客室，面對(duì)自制的“祝融號(hào)”休眠位置的火星沙盤(pán)展開(kāi)實(shí)測(cè)。在約2平方米的火星沙盤(pán)前，六年級(jí)學(xué)生團(tuán)隊(duì)正操作平板測(cè)試自制模型車，模擬“智能火星車救援任務(wù)”的運(yùn)行測(cè)試，同步記錄運(yùn)行數(shù)據(jù)及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)修復(fù)與優(yōu)化火星救援車模型，實(shí)現(xiàn)智能駕駛的升級(jí)。
藝術(shù)創(chuàng)作中心分為“AI+”美術(shù)教室和“AI+”音樂(lè)教室，是學(xué)生學(xué)習(xí)拓展延伸的趣味創(chuàng)作區(qū)。“AI+”美術(shù)教室中設(shè)有AI篆刻區(qū)、文創(chuàng)體驗(yàn)區(qū)等區(qū)域，學(xué)生在這里對(duì)“火星車”外觀進(jìn)行美化。AI篆刻區(qū)里，學(xué)生將AI技術(shù)運(yùn)用到中國(guó)傳統(tǒng)篆刻印章中，在“火星車”印上文字logo、民族圖案、中國(guó)建筑等?！斑@里有許多團(tuán)扇、書(shū)簽等中國(guó)傳統(tǒng)文化作品，你可以選擇一些你喜歡的圖案帶回家。”一名六年級(jí)的學(xué)生在文創(chuàng)體驗(yàn)區(qū)前向記者介紹道。
“AI+”音樂(lè)教室內(nèi)，一名六年級(jí)學(xué)生正向記者介紹如何通過(guò)AI創(chuàng)作自己的音樂(lè)。“我們可以點(diǎn)擊創(chuàng)作中心選擇自己喜歡的音樂(lè)風(fēng)格，我是中國(guó)紅小組的，所以我選適合這一色系的音樂(lè)風(fēng)格，這也是對(duì)AI美術(shù)板塊的延續(xù)創(chuàng)作?！闭f(shuō)著，她熟練地操作著Suno AI音樂(lè)創(chuàng)作界面，用古箏泛音片段調(diào)試AI生成的火星車歌詞，并為記者播放創(chuàng)作出的音樂(lè)，這是該校“AI創(chuàng)作”實(shí)踐課的日常場(chǎng)景。
國(guó)際交流中心區(qū)域則包含“AI+”人文教室、“AI+”電影教室。學(xué)生借助AI人文創(chuàng)作師，通過(guò)文學(xué)經(jīng)典電子AI閱讀區(qū)的資料收集，可以完成多個(gè)故事版本、宣傳文案等創(chuàng)作。再進(jìn)入“AI+”電影教室實(shí)拍錄制，用剪映軟件中的AI功能剪輯合成，完成微電影創(chuàng)作。“不知道屏幕前的各位，有沒(méi)有想象過(guò)發(fā)生在火星的救援行動(dòng)？”雙語(yǔ)錄播間中，一名參與錄制的六年級(jí)學(xué)生正坐在攝像機(jī)前說(shuō)道，而微電影制作區(qū)的學(xué)生正認(rèn)真觀看錄制情況。
“當(dāng)AI火星車的輪胎碾過(guò)沙盤(pán)上的紅色砂礫，當(dāng)古箏泛音與AI生成的星際旋律共鳴，傳統(tǒng)課堂的邊界正在技術(shù)賦能下悄然拓展。從火星沙盤(pán)到智趣社區(qū)，從篆刻刀尖到編程代碼……”神龍小學(xué)相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，學(xué)生們?cè)谔搶?shí)交織的探索中印證著：真正的教育革新，始終扎根于讓每個(gè)孩子真實(shí)觸摸知識(shí)、主動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的土壤。?
