新聞記者狄鑫
通訊員丁蕾
2025年春季學(xué)期伊始，武漢市陳家墩學(xué)校以作業(yè)管理改革為突破口，推出班級“課后成長全科記錄冊”與班級“家長作業(yè)舉手制”兩項(xiàng)創(chuàng)新舉措，構(gòu)建作業(yè)管理的全鏈條閉環(huán)體系。經(jīng)過一個多月的實(shí)踐，學(xué)生平均作業(yè)時(shí)長縮減40%，九成以上中、高年級學(xué)生每天晚上能在9時(shí)前完成作業(yè)，家長滿意度達(dá)95%以上。
課后成長全科記錄冊
精研作業(yè)設(shè)計(jì)：從“題海戰(zhàn)術(shù)”到“精準(zhǔn)導(dǎo)航”
4月10日，六年級數(shù)學(xué)教研組辦公室里，備課組長陳潔老師正和同事們研究分層作業(yè)，打開班級的“課后成長全科記錄冊”，每課時(shí)作業(yè)分為A包基礎(chǔ)鞏固、B包能力提升、C包思維拓展三個梯度，題目旁標(biāo)注著每項(xiàng)作業(yè)預(yù)估完成的時(shí)間。“以前布置作業(yè)就像撒網(wǎng)捕魚，現(xiàn)在要像GPS導(dǎo)航一樣精準(zhǔn)。”陳潔老師指著作業(yè)本上的星級標(biāo)注解釋道，A包、B包作業(yè)面向全體學(xué)生進(jìn)行分層，C包作業(yè)供學(xué)有余力的孩子挑戰(zhàn)，這種分層設(shè)計(jì)讓每個孩子都能“跳一跳，夠得著"。
教研組老師正在研究分層作業(yè)
每天17：30課后服務(wù)結(jié)束前，該校教師工作群里都會準(zhǔn)時(shí)彈出三至六年級各班的作業(yè)公示——這是學(xué)校推行的“陽光作業(yè)”制度，以班主任老師為首席，學(xué)生代表為監(jiān)管，各科教師需在課后服務(wù)開始前布置分層作業(yè)，并由各班學(xué)生代表填寫班級“課后成長全科記錄冊”，并統(tǒng)籌監(jiān)督各科作業(yè)完成總量不超過一小時(shí)。
課后服務(wù)時(shí)段，老師介紹作業(yè)情況
據(jù)悉，“課后成長全科記錄冊”的使用，通過分科控時(shí)、分層設(shè)計(jì)，確保作業(yè)總量不超時(shí)、難度不超標(biāo)，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)壓力；同時(shí)提升作業(yè)管理效能，減少機(jī)械重復(fù)題型；考查學(xué)科和實(shí)踐活動的記錄強(qiáng)化了非書面作業(yè)的實(shí)施，推動學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)；完成率的數(shù)據(jù)為教師提供教學(xué)診斷依據(jù)，改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，助力精準(zhǔn)教研；透明的作業(yè)公示與反饋機(jī)制增進(jìn)家校信任，引導(dǎo)家長科學(xué)參與孩子學(xué)習(xí)管理，構(gòu)建家校共育橋梁。
“課后成長全科作業(yè)”記錄情況
“作業(yè)改革倒逼課堂增效?！蔽迥昙壵Z文教師徐偉文深有感觸?，F(xiàn)在他每節(jié)課上會預(yù)留5分鐘“當(dāng)堂檢測”，實(shí)時(shí)掌握學(xué)情，避免課后作業(yè)“大水漫灌”。各科教師還開發(fā)出“思維導(dǎo)圖整理”“錯題微課講解”“數(shù)學(xué)知識小報(bào)”等特色作業(yè)。
四年級的“學(xué)生詩集”、五年級的“漢字真有趣”、六年級的“數(shù)學(xué)小報(bào)”等實(shí)踐作業(yè)深受學(xué)生喜愛。
實(shí)踐作業(yè)深受學(xué)生喜愛
構(gòu)建協(xié)同機(jī)制：家校攜手破解“作業(yè)困局”
高年級學(xué)生帶回家的作業(yè)，也可以通過“家長作業(yè)舉手制”來調(diào)控。因特殊原因未能在9點(diǎn)前完成作業(yè)時(shí)，家長可啟動“舉手”程序，讓孩子停止作業(yè)，并向班主任老師說明情況，以此保障孩子的睡眠時(shí)間。
“過去看到孩子熬夜寫作業(yè)既心疼又無奈，現(xiàn)在有了發(fā)言溝通的渠道?！彼哪昙墝W(xué)生徐詩雨的爸爸調(diào)出手機(jī)里的“舉手”記錄說道，“如今孩子每天晚上能按時(shí)睡覺，第二天精神飽滿，學(xué)習(xí)更有勁頭?！绷昙墝W(xué)生吳悠菓的媽媽也表示：“以前孩子寫作業(yè)總是拖拖拉拉，現(xiàn)在知道有時(shí)間限制，反而更專心了，效率提高不少?！?五年級學(xué)生桂嘉駿的家長表示：“這項(xiàng)制度讓我們不再焦慮孩子作業(yè)做不完，能夠根據(jù)孩子自身情況及時(shí)調(diào)控學(xué)業(yè)壓力，我非常支持?！蔽迥昙墝W(xué)生方若晴的家長說：“孩子生病時(shí)再也不用既擔(dān)心孩子身體健康，又擔(dān)心學(xué)業(yè)壓力，左右為難了。孩子可以養(yǎng)好身體后再利用休假時(shí)間做作業(yè)，老師不僅關(guān)心孩子身體健康，還主動為孩子輔導(dǎo)落下的功課，我們作為家長為老師、為學(xué)校點(diǎn)贊！”
家長可啟動“舉手”程序，讓孩子停止寫作業(yè)
家長監(jiān)督孩子在家利用休假時(shí)間補(bǔ)齊作業(yè)
學(xué)生返校后老師輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)
教育生態(tài)重構(gòu)：提升素養(yǎng)，讓學(xué)生全面發(fā)展
作業(yè)改革舉措也推動著教師團(tuán)隊(duì)不斷蛻變。在該校校長姚妮婭和教學(xué)副校長汪華芳的帶領(lǐng)下，教導(dǎo)處協(xié)同各教研組一同在教研活動上深入探討研究作業(yè)分層設(shè)計(jì)，滿足不同層次學(xué)生的需求，避免機(jī)械重復(fù)作業(yè)，讓作業(yè)真正發(fā)揮鞏固知識、提升能力的作用。汪校長親自對每個學(xué)科、每個年級的作業(yè)一一進(jìn)行指導(dǎo)和審核，不斷優(yōu)化和提高作業(yè)質(zhì)量。
此外，學(xué)校還舉辦了青年教師讀書會、“養(yǎng)正杯”教師作業(yè)設(shè)計(jì)評比等活動，通過組織青年教師學(xué)習(xí)《名師作業(yè)設(shè)計(jì)新思維》等相關(guān)書籍，分享讀書收獲，展示教師優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)等，激發(fā)教師們自主探索“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的有效路徑，不斷設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生全面發(fā)展、個性成長的高效作業(yè)。
校長姚妮婭表示，“雙減”不是簡單的減法，而是教育生態(tài)的重構(gòu)。我們通過精準(zhǔn)化作業(yè)管理撬動課堂變革，借助家校協(xié)同凝聚育人合力，最終讓教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)從知識本位向素養(yǎng)本位的轉(zhuǎn)型。
