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通訊員 施慧麗
實(shí)習(xí)生 張子彤 施佳燁
在武漢文理學(xué)院的課堂上，她讓數(shù)據(jù)模型“開(kāi)口說(shuō)話(huà)”；在鄉(xiāng)村幼兒園的講臺(tái)上，她用仿真實(shí)驗(yàn)破解危機(jī)管理難題；在學(xué)前教育改革的浪潮中，她以產(chǎn)教融合開(kāi)辟育人新路。從教十余年，教育學(xué)院劉伊老師以“實(shí)訓(xùn)場(chǎng)”理念重構(gòu)課堂，用科研賦能教學(xué)，將教育者的情懷與智慧播撒在城鄉(xiāng)幼教沃土。4月8日，新聞?dòng)浾邚奈錆h文理學(xué)院獲悉，該校今年教師節(jié)劉伊不僅帶領(lǐng)學(xué)生捧回多項(xiàng)全國(guó)賽事大獎(jiǎng)，同時(shí)作為學(xué)前教育系主任，她抓住校級(jí)一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)契機(jī)，推動(dòng)成立“武漢文理學(xué)院中貝未來(lái)學(xué)前教育產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，搭建起校企協(xié)同育人的重要平臺(tái)。
把產(chǎn)業(yè)難題變成課堂課題
走進(jìn)劉伊的《學(xué)前教育管理》課堂，投影屏上跳動(dòng)著20所幼兒園的師資數(shù)據(jù)曲線(xiàn)，學(xué)生們正用大數(shù)據(jù)分析模型尋找園所管理的優(yōu)化路徑。“這些數(shù)據(jù)來(lái)自我們產(chǎn)業(yè)學(xué)院的合作園所，每個(gè)圖表背后都是真實(shí)的管理痛點(diǎn)。”作為“中貝未來(lái)學(xué)前教育產(chǎn)業(yè)學(xué)院”的推動(dòng)者，劉伊打破傳統(tǒng)校企合作邊界，將園長(zhǎng)辦公室的難題轉(zhuǎn)化為課堂任務(wù)書(shū)。
金色陽(yáng)光幼兒園園長(zhǎng)文新對(duì)這樣的改革感觸頗深：“過(guò)去實(shí)習(xí)生要磨合三個(gè)月才能上手，現(xiàn)在她們帶著數(shù)據(jù)分析報(bào)告入園，能直接參與課程優(yōu)化?！痹趧⒁翗?gòu)建的“課程設(shè)計(jì)—實(shí)踐—競(jìng)賽”培養(yǎng)鏈中，學(xué)生們既要完成幼兒園安全風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警方案，又要直面托育機(jī)構(gòu)職業(yè)倦怠問(wèn)題。近三年，她的學(xué)生團(tuán)隊(duì)先后斬獲“當(dāng)代杯”“哲尋杯”等賽事一等獎(jiǎng)，3篇畢業(yè)論文獲評(píng)校優(yōu)秀學(xué)位論文。
讓理論工具“看得見(jiàn)摸得著”
“為什么鄉(xiāng)村幼兒園午休床位總是不夠？”在劉伊的課堂上，帶著泥土味的問(wèn)題，成為打開(kāi)教育理論的鑰匙。學(xué)生夏伊琳記得，為破解“普惠性幼兒園資源配置”難題，劉老師帶著她們跑遍武漢三鎮(zhèn)，用調(diào)查數(shù)據(jù)驗(yàn)證教育公平理論。
這種“項(xiàng)目化教學(xué)”模式更在危機(jī)管理中顯現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)價(jià)值。通過(guò)模擬食物中毒、傳染病暴發(fā)等突發(fā)事件，劉伊將自主研發(fā)的“園所安全風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警系統(tǒng)”轉(zhuǎn)化為分層實(shí)訓(xùn)模塊。畢業(yè)生文玲琳現(xiàn)已成為幼兒園教學(xué)主管，她坦言：“當(dāng)年課堂上的角色扮演，讓我現(xiàn)在處理家長(zhǎng)投訴時(shí)仍能快速調(diào)取‘策略庫(kù)’”。
在童心里播種社會(huì)擔(dān)當(dāng)
鄉(xiāng)村振興實(shí)踐基地里，劉伊正指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)調(diào)試幼兒園危機(jī)管理仿真實(shí)驗(yàn)設(shè)備。這是她連續(xù)兩年帶隊(duì)赴房縣“送教送培”的升級(jí)版——用VR技術(shù)還原鄉(xiāng)村幼教場(chǎng)景。當(dāng)城鄉(xiāng)教師通過(guò)云端共同處置虛擬突發(fā)事件時(shí)，教育公平的種子已悄然萌芽。
“教育不是真空里的實(shí)驗(yàn)，必須帶著社會(huì)溫度?！眲⒁猎凇督逃龑W(xué)原理》課程中植入“幼有所育”公益調(diào)研，帶領(lǐng)學(xué)生將3.2萬(wàn)字的課程報(bào)告轉(zhuǎn)化為幼兒園管理建議。學(xué)生論文里，“紅色文化進(jìn)園所”“勞動(dòng)教育新路徑”等選題頻頻斬獲大獎(jiǎng)，而更讓她欣慰的是，越來(lái)越多的畢業(yè)生選擇扎根縣域幼教一線(xiàn)。
如今，劉伊的“實(shí)訓(xùn)場(chǎng)”仍在擴(kuò)展邊界：她主持的國(guó)家級(jí)課題正嘗試用AI技術(shù)分析兒童行為，主編的教材新增了“智能幼教”章節(jié)。站在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)省級(jí)一流本科課程建設(shè)點(diǎn)的新起點(diǎn)，這位總是把“產(chǎn)業(yè)前沿”“社會(huì)需求”掛在嘴邊的教師，依然保持著帶學(xué)生“泡”幼兒園的習(xí)慣。正如她常說(shuō)的：“好的教育者，既要看得見(jiàn)數(shù)據(jù)背后的規(guī)律，更要聽(tīng)得見(jiàn)童心躍動(dòng)的聲音?！?/p>
