新聞記者 國倩
通訊員 王小威 劉蕓
實習生 李新依 石金鑫
2022年起，《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》《基礎教育課程教學改革深化行動方案》多文并行，明確提出加強跨學科主題學習。小學階段跨學科主題學習應該怎么學？教師應該如何提升跨學科學習效率？近日，在武漢市育才可立小學舉行的武漢市小學階段國家課程跨學科主題學習研討活動給出了答案。
據(jù)了解，本次活動由武漢市教育局指導，武漢市教育科學研究院主辦，武漢市江岸區(qū)教育局承辦，這是武漢市教科院“三走進”（走進新課程、走進新課標、走進新課堂）系列活動走進區(qū)域的首站。
江岸區(qū)政府教育督導室相關負責人在活動中致辭，強調(diào)自2022年教育部相關政策文件發(fā)布后，江岸教育人秉持“美好教育”理念，積極實踐跨學科主題學習，推動教育高質量發(fā)展。江岸區(qū)教育局主要負責人表示，武漢市教科院“三走進”活動走進江岸區(qū)，得到市教育局、市教科院及專家同仁的支持，對江岸區(qū)教研工作是極大鼓舞。他指出，育人模式改革是長期復雜過程，面臨困難挑戰(zhàn)，但應成為前進動力。
多學科展示課堂亮點頻出
活動現(xiàn)場，由市區(qū)教研部門指導的小學語文、數(shù)學和科學的三節(jié)跨學科課堂教學精彩紛呈。
小學語文學科呈現(xiàn)的課例《游戲里的中國智慧——陀螺》，由育才小學的龍則靈老師與葉琳蕊老師攜手執(zhí)教。這堂課巧妙融合語文、科學、信息科技等多學科知識，帶領學生圍繞陀螺“以小勝大”的奧秘展開探索。學生們仿若穿越知識的時空隧道，在文本閱讀中體悟文字背后深邃的智慧，于科學實驗里揭秘陀螺原理，借助AI拓寬辯證思維的視野，為語文學科跨學科實踐提供新思路。
育才可立小學徐映老師執(zhí)教的小學數(shù)學課例《“橋”見武漢》，宛如一座連接多學科知識的智慧之橋，以數(shù)學學科為堅實基石，巧妙關聯(lián)語文、科學、音樂、道德與法治等多個學科領域。學生圍繞“武漢長江上的大橋有多少座”和“大橋的樣子”這兩個充滿童趣的問題，踏上了一段豐富多彩的學習之旅。他們在賞橋中領略建筑之美，于數(shù)橋中感受數(shù)量的奇妙，在搭橋中發(fā)揮創(chuàng)意與動手能力，頌橋時則將對家鄉(xiāng)的熱愛之情融入其中。一系列活動不僅豐富了他們對數(shù)量和形狀的學習體驗，更點亮了他們的應用意識和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)了他們對家鄉(xiāng)武漢的深深熱愛之情。
育才第二小學李露老師帶來的《我的隧道》課例，深度挖掘武漢地域教育資源，帶領學生模擬過江隧道的設計及測試。以“工程設計與物化”的跨學科素養(yǎng)培養(yǎng)為核心目標，巧妙融合運用數(shù)學和勞動學科知識，為學生提供了一個解決實際問題的廣闊舞臺。
“在四年級上冊第六單元的第三篇課文《陀螺》的學習中，學生們通過做批注的方法，體會人物的心情。而今天這節(jié)課，呈現(xiàn)的是跨學科主題學習‘陀螺里的中國智慧’的研究路徑中的一個環(huán)節(jié)?！苯秴^(qū)小學語文教研員張琦老師說，學習路徑一共分為五個環(huán)節(jié)，課例展示的是第三個環(huán)節(jié)，即探秘傳統(tǒng)游戲陀螺的學習內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中，學生們主要學習了課文的第六至十三段，結合科學實驗研究陀螺以小勝大的原因。
在跨學科成果展示環(huán)節(jié)，多所學校亮點頻出。武漢市沈陽路小學師生與秦兵馬俑“對話”，涵蓋語文吟誦、科學探究與藝術鑒賞，展現(xiàn)學生成長。武漢市育才第二小學解放分校的“豆趣直播間”讓學生化身“大廚”，分享培育豆苗、制作美食及文創(chuàng)過程，趣味十足。百步亭社區(qū)育才家園學子開啟尋“亭”之旅，將亭子文化與社區(qū)生活結合。長春街小學孩子劇團別出心裁，將一年一度的“英語戲劇節(jié)”直接搬到了本次跨學科成果展示的舞臺上。“主創(chuàng)團隊”的小代表們用流利的英語表演了中國民間故事《中國年》，生動形象地彰顯著文化自信……
突出課程內(nèi)容結構化是關鍵
在教研沙龍上，老師們紛紛提出疑問：單科教學的老師們對其他學科知識了解甚少，如何拓展知識外延以實現(xiàn)融合呢？即便掌握了多學科的知識，又該如何以本學科為基礎，融合其他學科和學段的知識，從而提升跨學科學習效率呢？
武漢市教育局基礎教育處相關負責人對此給出三點建議：首先，深度整合優(yōu)化課程體系。通過優(yōu)化區(qū)域與學校的課程安排，統(tǒng)籌各類課程活動，為師生開展跨學科學習創(chuàng)造時間與空間，防止其流于形式。其次，大力提升教師跨學科素養(yǎng)。改變以分科教學為主的現(xiàn)狀，培養(yǎng)具有多學科背景的教師，構建跨學科師資團隊，并借助數(shù)字化資源為教師賦能，校長與教研員應發(fā)揮引領帶動作用。最后，逐步建立完善跨學科教學評價體系。針對學生跨學科主題學習的過程與成果，探索適配的評價方式，完善區(qū)域學校學生跨學科主題學習三級評價體系，激發(fā)教師內(nèi)在動力，推動教師身份轉變，同時以科學評測促進學生學習實效。
針對小學語文跨學科主題學習，教師應該如何有效實施？在當天的專家講座環(huán)節(jié)，華中師范大學陳佑清教授表示，課程改革需要堅持創(chuàng)新導向，并強化過程的綜合性和實踐性，以落實培養(yǎng)學生本色和發(fā)展學生核心素養(yǎng)的目標。這一過程中，突出課程內(nèi)容結構化是關鍵，老師們可以通過探索組織項目任務的內(nèi)容組織方式，加強綜合課程建設，完善綜合課程科目設置，從而培養(yǎng)學生在真實行動當中綜合運用知識解決問題的能力。
具體來看，教師可以采用大單元教學形式助力跨學科的融合與實踐?！氨热纭堵浠ㄉ贰短一ㄐ哪尽贰陡吡磺椤愤@些課文就都有借物喻人的共性，老師們可以將它們整合為一個‘借物喻人’的大單元主題。這個主題能夠幫助學生更系統(tǒng)地理解作者是如何通過對植物的細致描寫，來傳達對人的品質的贊美或批判等情感的。”他說。
“跨學科可以重塑教育邊界，打破學科之間的壁壘以及理論與實踐之間的隔閡?！北本煼洞髮W黃嘉莉教授舉例，如學生在語文課堂上撰寫一篇題為《我在月球上的一天》的作文時，教師可以根據(jù)跨學科的學習方式，將這一創(chuàng)意寫作與科學課程中的太陽系及行星基礎知識學習相銜接，深化對宇宙奧秘的理解?！坝直热纾麄冞€可以與體育課程相結合，通過模擬宇航員的平衡與體能訓練，親身體驗航天員在月球探索中所需的身體素質與挑戰(zhàn)?！彼f。
江岸區(qū)發(fā)布跨學科學習參考指南
2022年義務教育課程方案頒布，要求各門課程用不少于10%的課時開展跨學科主題學習。面對這一新穎挑戰(zhàn)，不同學科該如何巧妙融合，共譜教學新篇章？如何進行跨學科主題學習的精細管理，確保其既有序又高效？
活動現(xiàn)場，江岸區(qū)小學教研室副書記王小威分享交流了“小學階段國家課程跨學科主題學習的區(qū)域教研行動”研究成果，于當天同步亮相的《江岸區(qū)小學跨學科學習主題參考指南》，也為跨學科學習的漫漫征途指明了前行的方向。
“參考指南包含70個跨學科的主題，這些主題涵蓋了多個領域，具有武漢的特色和元素。老師們可以結合參考指南中的主題設計跨學科課程。”王小威介紹，這本《江岸區(qū)小學跨學科學習主題參考指南》是武漢市教科院“三走進”教研活動的成果之一，主要涵蓋以語文、數(shù)學、科學為主導以及多學科整合這四個重要部分。其中，重磅推出多達70個極具參考意義的主題，包含32篇詳細的實施參考以及18篇典型案例，這些豐富的內(nèi)容累計字數(shù)將近11萬字。
新聞記者在這本指南中看到，江岸區(qū)內(nèi)的學校紛紛積極響應，結合各自特色，探索出了多樣化的跨學科主題學習路徑。
如，武漢市育才可立小學根植于獨特的書院式辦學特色，構建了以“立人教育”為核心的校本跨學科主題課程。在課程內(nèi)容上，學校每學期分年級開展單學科和多學科整合的跨學科主題學習。如數(shù)學主導的跨學科主題學習《“橋”見武漢》，就是緊扣了一年級數(shù)學教材知識，順應學生興趣和發(fā)展需要，從而激發(fā)學生對家鄉(xiāng)武漢的熱愛。
武漢市育才實驗小學創(chuàng)設了“賞藝術之美讀武漢藝術之城”的大情境，教學時將語文學習與音樂欣賞、繪畫技巧、書法知識和戲曲團隊的表演相融合，不僅讓孩子們體會到語文課文里的樂趣，還帶領他們了解藝術領域的知識。
面臨如何在課表中騰出課時、如何有效利用跨學科主題學習，以及如何激勵教師主動參與等挑戰(zhàn)，武漢市江岸區(qū)新村小學采取“一表”“一單”“一陣”的創(chuàng)新管理模式。通過制定《整體設計與實施清單》，將跨學科主題學習融入大單元框架中，并圍繞單元大主題構思跨學科小主題，進行整體化設計和一體化實施。
武漢市鄱陽街小學以“我為老街代言”這一充滿地域文化特色的跨學科主題學習活動為突破口，深入開展校本研究。在活動中，從關注老街的歷史文化、建筑特色、人文故事等真實問題出發(fā)，形成了獨特的課程圖譜，并在評價設計方面積極探索，讓評價成為促進學生學習與成長的有效工具，為跨學科主題學習評價提供了寶貴的經(jīng)驗借鑒……
“新課堂、新課程、新教研是改革關鍵，要重構創(chuàng)新教學模式，貼近生活引發(fā)學生興趣，并鼓勵學校開展超學科主題學習實踐?！蔽錆h市教育科學研究院相關負責人表示，將以“三走進”走進江岸活動為全新起點，市區(qū)校共同助推跨學科主題學習的研究邁向更深層次、更廣領域，以高質量教科研為武漢教育的高質量發(fā)展注入源源不斷的新動力。
