新聞?dòng)浾?張淵
通訊員 梅姣
“原來(lái)孩子放學(xué)回家不愿意寫作業(yè)是要釋放多余精力??！”“怪不得孩子發(fā)脾氣，原來(lái)是我們做家長(zhǎng)的原因。”……10月31日下午，武漢市青山區(qū)鋼城第十一小學(xué)邀請(qǐng)武漢市武東醫(yī)院兒童少年心理科主任陳婷婷，在學(xué)校開(kāi)展了《識(shí)別孩子的情緒脈搏》的“家長(zhǎng)課堂”專題講座。
講座中，陳婷婷主任選取生動(dòng)的事例，深入淺出地從家長(zhǎng)如何識(shí)別孩子情緒中的“潛臺(tái)詞”入手，使在場(chǎng)的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子的行為表現(xiàn)原來(lái)是他們情緒釋放的信號(hào)。
家庭是情緒教育的第一課堂，培養(yǎng)孩子的情緒管理能力，其中，共情是打開(kāi)心靈之門的鑰匙。比如，當(dāng)孩子考試成績(jī)不理想時(shí)，家長(zhǎng)們是不是經(jīng)常說(shuō)：“為什么考這么差？你在學(xué)校是不是沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講？”這樣交流只會(huì)讓孩子抵觸和反感。如果家長(zhǎng)能換一種溝通方式：“一次的考試失誤沒(méi)關(guān)系，媽媽知道你很努力。來(lái)，我們坐下來(lái)分析分析，找找原因，一起搬開(kāi)面前的攔路石好嗎？”這樣的共情式交流不僅能讓孩子愿意溝通，積極面對(duì)，還能在潛移默化中培養(yǎng)孩子的共情能力，讓孩子學(xué)會(huì)從他人的角度看待問(wèn)題，理解并尊重他人的感受。陳主任還與家長(zhǎng)們分享了如何通過(guò)日常對(duì)話、情緒圖表、情緒日記等方式，教會(huì)孩子在面對(duì)負(fù)面情緒時(shí)，保持冷靜和理性，避免沖動(dòng)行為的發(fā)生。
302班小瑞（化名）同學(xué)的媽媽說(shuō)：“這樣的‘家長(zhǎng)課堂’希望學(xué)校能經(jīng)常舉辦。平時(shí)只要一談學(xué)習(xí)，家里就雞飛狗跳的，孩子氣鼓鼓，我也是無(wú)比的茫然，不知道怎么去和孩子溝通。今天的講座讓我感覺(jué)豁然開(kāi)朗。”
