新聞?dòng)浾?鄒浩
通訊員 關(guān)莉
課堂上，他隨手拿起的物品就能成為教具，引導(dǎo)學(xué)生探索物理世界的奧秘；考試時(shí)，一道道試題在他筆下變成一個(gè)個(gè)鮮活的場(chǎng)景，“尹式考題”早已紅遍網(wǎng)絡(luò)；學(xué)生與他聊天時(shí)的隨口“吐槽”，他還能指導(dǎo)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造，并獲國(guó)際大賽金獎(jiǎng)……
在武漢市吳家山中學(xué)，尹煒老師被學(xué)生們親切地稱為物理課堂的“魔法師”，他的物理課總能給學(xué)生們帶來(lái)不一樣的奇妙體驗(yàn)。
一節(jié)生動(dòng)的物理課
他從不拘泥于教材
一節(jié)掃帚棍、一根粉筆頭，都能成為課堂的教具，這樣的物理課，你見(jiàn)過(guò)嗎？
近日，新聞?dòng)浾咦哌M(jìn)尹煒的課堂，當(dāng)天學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是“自由落體”。只見(jiàn)尹煒拿起一節(jié)標(biāo)有刻度的掃帚棍，隨機(jī)叫上來(lái)兩名同學(xué)，“讓我來(lái)測(cè)試一下你們的反應(yīng)速度”，課堂氣氛一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
尹煒將手中的掃帚棍垂直放下，兩名學(xué)生依次接住?！澳愕姆磻?yīng)速度大概是0.2秒?！薄澳闵钥煲稽c(diǎn)，大概0.15秒?！?/p>
正當(dāng)臺(tái)下的學(xué)生們納悶時(shí)，尹煒拋出問(wèn)題：“你們知道我怎樣估算出來(lái)的嗎？”緊接著，他引導(dǎo)學(xué)生們復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的自由落體公式，原來(lái)，通過(guò)掃帚棍上標(biāo)記的不同距離刻度，可以估算出時(shí)間。
“你們?cè)傧胂?，這些刻度我需要怎樣來(lái)標(biāo)記呢？”第二問(wèn)接踵而至。
兩問(wèn)過(guò)后，尹煒再引導(dǎo)學(xué)生們充分探討，“自由落體”運(yùn)動(dòng)時(shí)間和距離的關(guān)系，學(xué)生們?cè)缫殉酝浮?/p>
“尹老師講課從來(lái)不拘泥于教材，每節(jié)課幾乎都有新穎的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)我們發(fā)散性思維，上他的課非常有趣?！睖瑢W(xué)說(shuō)。
“下一堂課是不是物理課？”即便是學(xué)習(xí)壓力巨大的高三學(xué)生，每天也滿懷期待地盼著心中那位“魔法師”——尹煒老師的到來(lái)。在他們眼中，高三的課堂不再是單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)，而是充滿了趣味與冒險(xiǎn)的旅程。
一張有趣的試卷
他的“尹式考題”紅遍網(wǎng)絡(luò)
“物理考試即將開(kāi)始，我飛奔向教室，突然前方出現(xiàn)了一個(gè)同學(xué)，我只能急停，但身體與同學(xué)撞到了一起，下面說(shuō)法正確的是……”
“我停下來(lái)一看，原來(lái)是死黨，并友好地?fù)]拳向他肩膀打去，他痛得直咧嘴，我的手一點(diǎn)感覺(jué)都沒(méi)有，下列說(shuō)法正確的是……”
這些并非網(wǎng)上的段子，而是尹煒精心編制的物理試卷。
與其他老師不同，尹煒擅長(zhǎng)將生活中的鮮活場(chǎng)景融入考題，使原本深?yuàn)W復(fù)雜的物理題目變得生動(dòng)有趣，還能全面覆蓋考試要點(diǎn)。“尹式考題”自2017年走紅網(wǎng)絡(luò)以來(lái)，至今仍被眾多地區(qū)選用，其影響力可見(jiàn)一斑。
在高中階段，物理是一門(mén)讓不少學(xué)生感到“害怕”的學(xué)科，但在尹煒眼中，物理卻魅力十足。他告訴記者，在教學(xué)中，自己經(jīng)常思索如何把日常生活和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生更容易融會(huì)貫通。
學(xué)生們也紛紛表示，在尹煒老師的引導(dǎo)下，即使面對(duì)再多的試卷，也不再感到厭倦，反而更加享受這種探索知識(shí)的過(guò)程。
一項(xiàng)實(shí)用的發(fā)明
他帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)啟科創(chuàng)大門(mén)
課下，尹煒經(jīng)常與學(xué)生聊起生活中的奇思妙想，發(fā)現(xiàn)并點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度去探索生活，了解世界。
學(xué)生鐘君城曾向尹煒抱怨，與家人一起出去釣魚(yú)時(shí)看不清楚浮標(biāo)，導(dǎo)致自己釣的魚(yú)最少，所以想發(fā)明一種帶有自動(dòng)提醒功能的釣魚(yú)竿。
尹煒聽(tīng)后很高興，鼓勵(lì)他建立科研模型進(jìn)行發(fā)明。在研究過(guò)程中，鐘君城遇到不少難題，尹煒便帶著他去湖北省圖書(shū)館查閱相關(guān)書(shū)籍，一起做實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)近半年的嘗試，他們完成了一種具有自動(dòng)提示功能的釣魚(yú)竿，并在第29屆德國(guó)紐倫堡發(fā)明大賽中獲得國(guó)際金獎(jiǎng)。
提起尹老師，學(xué)生們總是停不下來(lái)——“上尹老師的課是一種享受，他讓物理不再可怕。尹老師愛(ài)笑，他笑起來(lái)很可愛(ài)，他也能把物理變得和他一樣可愛(ài)?！薄耙蠋熡幸环N讓物理不再枯燥的魔力”。
尹煒在解釋他的“魔力”來(lái)源時(shí)說(shuō)：“作為一名高中教師，應(yīng)處處做有心人，了解和掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，要經(jīng)常和學(xué)生聊起生活中的奇思妙想，發(fā)現(xiàn)并點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度去探索生活?！?/p>
一幕走心的話劇
挖掘?qū)W生鮮明個(gè)性
“尹老師，沒(méi)想到你一個(gè)物理老師還會(huì)編話劇?！睂W(xué)校心理老師找到尹煒說(shuō)。
一次，學(xué)校要舉辦藝術(shù)節(jié)，但班上的文藝委員思來(lái)想去都找不出好節(jié)目。他只好硬著頭皮去找班主任尹老師，本來(lái)心情忐忑，沒(méi)想到尹老師說(shuō):“別擔(dān)心，我來(lái)幫你們出個(gè)節(jié)目?！?/p>
很快，話劇劇本《我的高中生活》新鮮出爐，圍繞著排練，大家忙得不亦樂(lè)乎。演出不出意外大獲成功。后來(lái)，尹煒與心理老師合作編寫(xiě)的心理劇《復(fù)活》一舉獲得武漢市高中優(yōu)秀校園心理劇獎(jiǎng)。
深入學(xué)生的生活世界，洞悉他們的內(nèi)心世界，敏銳捕捉他們的興趣所在，這正是尹煒解鎖趣味課堂的獨(dú)特法門(mén)。
在與學(xué)生們的日?；?dòng)中，積極樂(lè)觀、風(fēng)趣幽默、細(xì)心勤懇的尹煒無(wú)形地影響著一批批學(xué)生。從教20多年來(lái)，在他的帶領(lǐng)和鼓勵(lì)下，班級(jí)涌現(xiàn)出北京奧運(yùn)會(huì)火炬手代立柱、美國(guó)匹茲堡國(guó)際發(fā)明展金獎(jiǎng)楊碩、物理學(xué)科競(jìng)賽全國(guó)一等獎(jiǎng)劉敏等一大批才華橫溢的學(xué)子。
