新聞記者 鄒浩
通訊員 余少芹
她是教學(xué)改革的實干家，讓綜合實踐活動課程在農(nóng)村學(xué)校開展得有聲有色，通過多元活動促進學(xué)科融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)；她是呵護學(xué)生的引路人，在學(xué)習(xí)和生活上給予學(xué)生無微不至的關(guān)愛，讓留守兒童成為“最美花朵”；她是勇于擔(dān)當(dāng)?shù)念I(lǐng)頭雁，組建湖北省名師工作室，帶領(lǐng)團隊研發(fā)課程資源、打造品牌項目……
她就是武漢市蔡甸區(qū)奓山中心小學(xué)教師吳歡，扎根農(nóng)村學(xué)校23年來，不懈探索綜合實踐活動課程改革新路徑、新方法，讓原本不太受學(xué)生和家長重視的“副科”生根發(fā)芽。
“小先生制”助力學(xué)生可持續(xù)發(fā)展
“說實話，一開始，我們對綜合實踐活動課確實不怎么重視。但看到孩子通過課程學(xué)習(xí)，變得善于與人溝通了，人也變得更樂觀、更有責(zé)任感，還能有效地增進親子關(guān)系，打心底覺得這門課程是有助于孩子全面發(fā)展的?！睂W(xué)生曹詩琪的爸爸說。
在農(nóng)村學(xué)校開展綜合實踐活動課程，有師資不足、課程資源缺乏、家校社聯(lián)動不足的劣勢，但文化資源豐富、自然資源多樣，同樣也是優(yōu)勢。為此，吳歡積極踐行“教是為了不教”的理念，以飽滿的熱情投身于教育教學(xué)能力的提升和改革實踐之中。她傾心求教名師，虛心請教同事，堅持學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，收集最新教改信息；她關(guān)注學(xué)生的自主探究、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注重優(yōu)化教學(xué)手段，充分發(fā)揮新媒體功效；她積極打造以學(xué)生為主體、為學(xué)生所需、師生互動、充滿人性的課堂；她善于營造生動的教學(xué)情境、平等的對話情境，尊重學(xué)生的經(jīng)驗和個性理解，憑借豐富的專業(yè)知識和社會閱歷感染影響學(xué)生；她激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，放手讓學(xué)生自主探索，展示學(xué)生真實的學(xué)習(xí)過程。
多年的不懈追求，使她的課堂日臻完美，讓學(xué)生愛上了她的課堂。2012年，吳歡的《用紙造水塔》在全國綜合實踐活動優(yōu)質(zhì)課比賽中榮獲一等獎；2016年，在武漢市第四屆名特優(yōu)教學(xué)展示活動中，她執(zhí)教的《神奇的拱形》一課得到與會專家和領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚。
2022年起，吳歡老師帶領(lǐng)工作室團隊，開始尋找在教育教學(xué)中實施“小先生”方法的路徑。在陶行知先生“教人求真，學(xué)做真人”的教育思想指導(dǎo)下，在“培養(yǎng)學(xué)生自主意識，實現(xiàn)學(xué)生自我管理”的探索實踐中，通過多元活動，以班級為陣地，全學(xué)科覆蓋，通過“小先生制”培養(yǎng)學(xué)生自主、自立、互助、自強的能力，讓學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會管理，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
小吳同學(xué)頭腦非常靈活，個性也非?；顫姡貏e排斥閱讀和作文。吳歡接手五年級后，確定了一個長周期的活動項目——長江水質(zhì)監(jiān)測，要求學(xué)生閱讀和理解科學(xué)、環(huán)保和文學(xué)等多個領(lǐng)域的文本，從而提升他們的知識儲備，為后續(xù)的實踐活動奠定基礎(chǔ)。出于對活動的興趣，小吳認(rèn)真閱讀了很多和長江、環(huán)保有關(guān)的書籍，還做了大量的調(diào)查研究工作。接著，又在語文老師的指導(dǎo)下撰寫調(diào)查報告、演講稿等?；顒又?，不僅提高了他的探究技能，也鍛煉了他在語文學(xué)科中的寫作能力。為此，吳歡多次與他談心、溝通，讓他明白語文的重要性，也讓他明白自己完全有能力學(xué)好語文、用好語文。慢慢地，小吳對語文學(xué)習(xí)也有了興趣，在語文學(xué)科的表現(xiàn)也有了明顯的變化，閱讀更主動更認(rèn)真了，上課發(fā)言積極，回答問題條理清晰，寫作水平也有了明顯的提高。
“媽媽老師”讓留守兒童成為“最美花朵”
吳歡常說，沒有愛的教育，是沒有靈魂的教育。作為農(nóng)村教師，她深知大多數(shù)學(xué)生都是留守兒童，缺失父母愛的呵護，所以她不僅在學(xué)習(xí)上傳道授業(yè)解惑，在生活中更是潤物細無聲。
2013年，吳歡帶的畢業(yè)班里有個男生，父親因病去世，母親四處打零工，根本無暇顧及他的生活和學(xué)習(xí)，經(jīng)常無法按時完成作業(yè)，就連每日三餐也是有一頓沒一頓。吳歡了解到情況后，主動提出帶他回家，讓他和自己的兒子一起吃晚飯，為他輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。開學(xué)又為他準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品，天冷了幫他準(zhǔn)備御寒的衣物，生病了給他悉心的照顧……慢慢地，孩子感受到她真誠的關(guān)懷，性格變得開朗陽光了，學(xué)習(xí)成績也有了很大的進步。后來他逢人就說“吳老師像媽媽，是吳媽媽給了我新生活！”
學(xué)生家長周曉霞告訴記者，吳老師最突出的特點在于對孩子發(fā)自真心地關(guān)心和愛護。難能可貴的是，即使畢業(yè)之后，家長在孩子教育方面遇到困惑請教她時，她也不厭其煩地傳授經(jīng)驗，還找機會親自跟孩子做思想工作?！昂⒆咏衲曛锌记斑€收到了吳老師做的小手工禮物和祝福，這種師恩是很長久的、有延續(xù)性的，令人感動！”周曉霞說。
奓山中心小學(xué)校長唐彪說，吳老師從不刻意去追求要讓學(xué)生怎么發(fā)展，她認(rèn)為是小草就讓它裝飾大地，是參天大樹就讓它成為棟梁之材。正是因為吳歡老師的愛心和匠心，讓每位學(xué)生都能得到最好的成長，成為最美的花朵。
“領(lǐng)頭雁”帶領(lǐng)團隊成員成長
2021年，吳歡老師被評為“湖北名師”，組建湖北省名師工作室。她深知作為省級名師工作室的主持人責(zé)任重大，不僅自身要有崇高的師德修養(yǎng)、超群的業(yè)務(wù)能力，還要帶領(lǐng)團隊成員快速成長，助力學(xué)科建設(shè)，擦亮學(xué)科品牌。
新課程方案頒布以來，作為骨干教師，吳歡發(fā)揮引領(lǐng)作用，參加省級勞動教材的編寫，為區(qū)域內(nèi)勞動教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實提供可借鑒的經(jīng)驗；作為省名師工作室的主持人，她全面了解各地市州課程開展情況，給予工作室成員更多的幫助和更精準(zhǔn)的指導(dǎo)。在課程資源不足的情況下，工作室成員積極參加省勞動數(shù)字資源研發(fā)工作。
自工作室成立以來，吳歡帶領(lǐng)團隊以工作室為平臺，組織省市區(qū)級教研活動50余次，工作室成員在省市級教育教學(xué)競賽中獲得百余個人獎項，參加研發(fā)省級勞動數(shù)字資源30余項。吳歡老師還帶領(lǐng)學(xué)校備課組團隊，結(jié)合區(qū)域特色，以社園勞動為切入點，圍繞長江大保護、垃圾分類、植樹造林、紅色物業(yè)體驗等主題打造品牌社園勞動項目，并在武漢市勞動教育研討會上進行交流展示，得到專家和同仁的高度贊賞。在過去的一年，團隊的多名成員成長為市區(qū)學(xué)科帶頭人、市區(qū)優(yōu)秀青年教師，在市區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽中脫穎而出。
近年來，隨著“雙減”、教育信息化、跨學(xué)科融合的推進，綜合實踐活動課程的地位越發(fā)凸顯。吳歡表示，將繼續(xù)發(fā)揮綜合實踐課的優(yōu)勢，推動各門課程的相互融合、相互促進、相互成就，幫助學(xué)生形成全面的知識結(jié)構(gòu)，提高他們的綜合素質(zhì)，為他們的未來學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。
（圖片由受訪者提供）
