新聞?dòng)浾?鄒浩
學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，找她，她堅(jiān)持放學(xué)后一對(duì)一輔導(dǎo)，問(wèn)題日日答，作業(yè)日日清；家長(zhǎng)與學(xué)生關(guān)系緊張，找她，她耐心傾聽(tīng)，點(diǎn)撥化解之道；同事工作上有麻煩，找她，她總能找到合適的辦法……在她小小身軀里，蘊(yùn)藏大大的能量，有她在，就安心。在武漢市東西湖區(qū)金銀湖二小，有這樣一句話：“你永遠(yuǎn)可以相信童校長(zhǎng)?！?/p>
從教14年來(lái)，童佳先后擔(dān)任學(xué)校英語(yǔ)教師、教務(wù)主任、教科室主任、教學(xué)副校長(zhǎng)，因工作成績(jī)突出，先后入選教育部?jī)?yōu)秀鄉(xiāng)村青年教師獎(jiǎng)勵(lì)培養(yǎng)計(jì)劃、湖北省“荊楚名師名家培養(yǎng)工程”、湖北省“國(guó)培計(jì)劃”省級(jí)骨干英語(yǔ)教師培訓(xùn)講師。
“527路公交托起教師夢(mèng)”
早在高中時(shí)期，童佳的英語(yǔ)和語(yǔ)文成績(jī)，常常名列年級(jí)第一。不少同學(xué)直接向她請(qǐng)教弄不懂的題目，她都來(lái)者不拒，想辦法盡量用他們聽(tīng)得懂的方式把問(wèn)題講清楚。在此過(guò)程中，童佳漸漸開(kāi)始享受通過(guò)自己的講解讓人茅塞頓開(kāi)、醍醐灌頂?shù)母杏X(jué)。也是在這個(gè)時(shí)候，在她心中埋下了“傳道授業(yè)解惑”的種子。
2010年，童佳大學(xué)畢業(yè)，考入彼時(shí)位于武漢城郊的馬池小學(xué)（金銀湖二小前身），成為一名農(nóng)村英語(yǔ)教師。為了8時(shí)之前能趕到學(xué)校，家住漢口武勝路的她，每天早上6時(shí)不到起床，先趕最早一班的527路公交車，再換乘“麻木”到學(xué)校，通勤時(shí)間接近2小時(shí)。
“當(dāng)時(shí)，學(xué)校的背面是大片的農(nóng)田和沒(méi)有開(kāi)墾的荒地，通往學(xué)校的小路也是雨天一身泥、晴天一身灰。”童佳回憶說(shuō)，當(dāng)時(shí)的校園環(huán)境遠(yuǎn)不如現(xiàn)在這般現(xiàn)代化，教學(xué)設(shè)施陳舊，冬天北風(fēng)呼呼，夏天蚊蟲(chóng)密布。
當(dāng)然，對(duì)她的考驗(yàn)遠(yuǎn)不止于此。那一年，剛從大學(xué)畢業(yè)的她，一人要承擔(dān)全校英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，壓力倍增，每天較長(zhǎng)時(shí)間的通勤又讓她疲憊焦慮。好在家里人非常支持她的“教師夢(mèng)”，父親每天騎自行車送她去527路公交站乘車，以節(jié)省時(shí)間。她后來(lái)才知道，為了避免自行車丟失，父親送她之后，還要把自行車背上八樓的家。
“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”
彼時(shí)的馬池小學(xué)學(xué)生不少都是“農(nóng)村娃”或者留守兒童，家長(zhǎng)常常忙于生計(jì)，無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)、生活。遇到蓬頭垢面進(jìn)校的孩子，童佳會(huì)為他們洗臉梳頭；遇到劉海遮住眼睛的學(xué)生，她也學(xué)會(huì)了為他們剪頭發(fā)。
為了讓每一個(gè)孩子都不掉隊(duì)，童佳堅(jiān)持在課余時(shí)間通過(guò)電話和實(shí)地走訪的形式，與家長(zhǎng)溝通孩子在校的學(xué)習(xí)情況，了解孩子在家里的生活和學(xué)習(xí)狀況。在與家長(zhǎng)溝通交流過(guò)程中，童佳漸漸意識(shí)到，那些成績(jī)落后、習(xí)慣糟糕的孩子，絕非天生如此。為此，她格外關(guān)注那些學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，“對(duì)于這樣的孩子，他們內(nèi)心的堅(jiān)冰需要我用更多的愛(ài)去融化。”每天放學(xué)后，童佳辦公室的燈光依然亮著——她堅(jiān)持為學(xué)不通、弄不懂的孩子義務(wù)補(bǔ)課，直到把他們教會(huì)為止。
搭班老師鐘文晴說(shuō)，學(xué)校有部分老師總抱怨生源差，家長(zhǎng)不配合，教學(xué)質(zhì)量難以提升。對(duì)此，童佳告訴他們：“如果家長(zhǎng)能做的有限，老師就多花時(shí)間，多下苦功夫?！?/p>
2020年初那段特殊時(shí)期，童佳克服網(wǎng)絡(luò)設(shè)備問(wèn)題，承擔(dān)了區(qū)級(jí)“空中課堂”英語(yǔ)教學(xué)工作。利用網(wǎng)絡(luò)課堂圖文并茂、聲像同步的特點(diǎn)，變革教學(xué)方式，精心設(shè)計(jì)單元拓展課和常規(guī)課，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與，讓教學(xué)更生動(dòng)形象，降低學(xué)生理解難度，從而提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)兼顧“學(xué)有余”和“學(xué)不足”的學(xué)生。“在非常時(shí)期，我也不希望任何一個(gè)孩子掉隊(duì)?！彼f(shuō)。
同事彭婷婷說(shuō)：“童老師對(duì)每一個(gè)孩子都很關(guān)注和用心，在她眼里沒(méi)有優(yōu)生、差生之別，她也是每天加班到最晚離開(kāi)學(xué)校的那個(gè)人?！?/p>
學(xué)生魏雨軒的媽媽告訴記者，孩子五年級(jí)時(shí)不小心骨折，20多天沒(méi)有到校上課，童老師就利用周末的時(shí)間上門給孩子補(bǔ)課。“她補(bǔ)完課就走了，只喝了一杯水，連飯都沒(méi)有吃?！?/p>
學(xué)生張溪涵的爸爸也是一名教師，他告訴新聞?dòng)浾撸骸白鳛橥校艺J(rèn)為童老師最值得我學(xué)習(xí)的就是課上的耐心和課后的溝通，雙管齊下，針對(duì)教學(xué)，讓每個(gè)孩子在自己的能力范圍內(nèi)達(dá)到最優(yōu)的效果?！?/p>
“只要有她把關(guān)，我們信心滿滿”
2013年前，童佳一人包干全校英語(yǔ)教學(xué)，面對(duì)跨四個(gè)年級(jí)的教學(xué)及教務(wù)科研管理工作，她的畢業(yè)調(diào)測(cè)成績(jī)竟名列全區(qū)第一，合格率達(dá)到100%。這樣的成績(jī)?cè)隈R池小學(xué)歷史上尚屬首次。老師們向她請(qǐng)教取經(jīng)，她說(shuō)：“小學(xué)英語(yǔ)雖是小科目，但教師必須重視自己的學(xué)科，努力干出成績(jī)才能獲得別人尊重，才能讓他人重視英語(yǔ)?！?/p>
隨著東西湖區(qū)的快速發(fā)展，老百姓們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求日益強(qiáng)烈，湖區(qū)的教師隊(duì)伍也不斷發(fā)展壯大，越來(lái)越多的青年教師加入了馬池小學(xué)英語(yǔ)組團(tuán)隊(duì)。童佳多方面汲取學(xué)科知識(shí)，精進(jìn)教學(xué)管理能力，制定符合學(xué)情的教學(xué)方案，并將這些知識(shí)、理論、方法通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證后整理歸納，形成學(xué)科組學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容，用最精準(zhǔn)的方法指導(dǎo)青年老師們盡快上手，突破難點(diǎn)，提升團(tuán)隊(duì)整體素養(yǎng)。她用自己的實(shí)干，激勵(lì)著老師們不再抱怨環(huán)境，讓團(tuán)隊(duì)教師們從扎實(shí)教研、精進(jìn)教學(xué)、課堂管理上不斷下功夫。
不僅如此，童佳還攻堅(jiān)克難，率先主持課題，帶領(lǐng)學(xué)科組和學(xué)校骨干教師做課題研究，打破學(xué)校市級(jí)零課題歷史。課題結(jié)題成果優(yōu)秀，輻射到城郊多個(gè)小學(xué)、多個(gè)學(xué)科。
目前，學(xué)校蓬勃發(fā)展，英語(yǔ)組也是個(gè)大團(tuán)隊(duì)了。在華師教授的指導(dǎo)下，童佳率先引領(lǐng)英語(yǔ)組做教研模式研究，在校內(nèi)做教研活動(dòng)分享，在區(qū)內(nèi)做教研模式報(bào)告，在全區(qū)校長(zhǎng)會(huì)上做教研活動(dòng)展示。組內(nèi)老師在教研平臺(tái)上飛速成長(zhǎng)，走出了區(qū)優(yōu)青、市優(yōu)青、區(qū)學(xué)帶，走出了區(qū)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)、市繪本課一等獎(jiǎng)、全國(guó)賽課一等獎(jiǎng)等等。
教研組長(zhǎng)彭瑋老師說(shuō)：“童佳老師是我們心中的‘定海神針’，只要有她把關(guān)，我們對(duì)課總是信心滿滿?！?/p>
“你永遠(yuǎn)可以相信她”
今年，是童佳從教的第14年，也是馬池小學(xué)升級(jí)煥新成金銀湖第二小學(xué)的第四年。學(xué)校從最初的6個(gè)教學(xué)班、16位教師、不到300名學(xué)生，已壯大至如今的43個(gè)教學(xué)班、110位教師、2018名學(xué)生。童佳作為教學(xué)副校長(zhǎng)也被賦予了更大的責(zé)任。
在課程研發(fā)方面，她通過(guò)自學(xué)、互學(xué)從一個(gè)“課程小白”成長(zhǎng)為行家里手，她帶領(lǐng)課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)的教師們厘清校本課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)的核心要素、完善課程開(kāi)發(fā)、申報(bào)和管理方案。激發(fā)老師們的課程申報(bào)熱情，指導(dǎo)課程實(shí)施，構(gòu)思課程評(píng)價(jià)。在她的帶領(lǐng)下馬池小學(xué)的校本課程從無(wú)到有，從有到精?，F(xiàn)在已經(jīng)形成了五大課程體系近50門校本課程，全校近90名教師參與其中，孩子們的課后服務(wù)活動(dòng)也因課程變得豐富多彩。
在課題研究方面，她帶領(lǐng)教科室和骨干教師積極申報(bào)各級(jí)各類課題，引領(lǐng)青年教師參與小課題研究。她將自己以往的研究經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為方法策略，全程輔助課題承擔(dān)者推進(jìn)實(shí)踐。并將課題成果運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，反哺教育教學(xué)質(zhì)量。
在教學(xué)常規(guī)管理方面，她引領(lǐng)教務(wù)團(tuán)隊(duì)踐行PACD循環(huán)工作法：計(jì)劃-執(zhí)行-反思-處理。排課表、迎檢查、教學(xué)常規(guī)、質(zhì)量分析，她帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員踐行著“得其法者，事半而功倍”的理念。科學(xué)的工作方法重塑著教務(wù)中層管理者們思想觀念，前瞻性思考，全局性謀劃，整體性推進(jìn)，讓每個(gè)人都成了更好的自己。
在教師隊(duì)伍培養(yǎng)方面，她帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)建立金銀湖二小啟夢(mèng)教師培養(yǎng)方案，以“五有”教師作為學(xué)校教師終身發(fā)展目標(biāo)，將教師進(jìn)行分層，通過(guò)實(shí)施“校本培訓(xùn)、讀書(shū)寫(xiě)字、師徒結(jié)對(duì)、教學(xué)比武、教師演講、團(tuán)群活動(dòng)、教師評(píng)價(jià)”等特色措施促進(jìn)教師成長(zhǎng)。為了提升教師的教學(xué)教研能力，童佳還全程指導(dǎo)組建“學(xué)習(xí)中心”骨干教師團(tuán)隊(duì)，踐行“學(xué)習(xí)中心”課堂，推廣“四化教研”模式。
三年來(lái)，金銀湖二小的教師們?cè)诟骷?jí)各類賽課、論文、案例、綜合素養(yǎng)比賽中嶄露頭角，教師隊(duì)伍綜合素養(yǎng)得到較快發(fā)展。學(xué)校先后被評(píng)為中國(guó)教育科學(xué)研究院高品質(zhì)課堂實(shí)驗(yàn)基地、武漢市義務(wù)教育現(xiàn)代化學(xué)校、武漢市首批冰雪運(yùn)動(dòng)特色學(xué)校、東西湖區(qū)教學(xué)質(zhì)量與效益突出貢獻(xiàn)學(xué)校、東西湖區(qū)教師專業(yè)發(fā)展合格學(xué)校。
（受訪者供圖）
