6月8日，是全國高考的第二天。今年，全國實行新高考的省份達到29個，參加新高考的考生占全國的98%；西藏、新疆仍然采用“3+文科綜合/理科綜合”的老高考模式。
今年高考文綜全國卷試題有何特點？一起來看看專家的分學(xué)科解析。
【思想政治：深化價值引領(lǐng)，強化對學(xué)生關(guān)鍵能力的考查】
專家指出，2025年高考思想政治學(xué)科命題貫徹全國教育大會精神和《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024-2035年）》部署要求，落實立德樹人根本任務(wù)，深化價值引領(lǐng)，強化對學(xué)生關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和思維品質(zhì)的考查，充分發(fā)揮思想政治學(xué)科的育人功能和導(dǎo)向作用。
深化思想引領(lǐng)，落實立德樹人根本任務(wù)
一是聚焦黨的創(chuàng)新理論的有機融入。
澆花澆根，育人育心。2025年高考思想政治學(xué)科將黨的創(chuàng)新理論有機融入試題，讓學(xué)生在考試中得到馬克思主義中國化最新成果的熏陶和教育，深刻領(lǐng)會貫穿其中的立場觀點方法。文綜全國卷第13題，緊扣黨的二十屆三中全會主題，以我們黨從開啟改革到全面深化改革再到進一步全面深化改革的歷程為切入點，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會關(guān)于全面深化改革的新思想新論斷，增強擁護改革、投身改革的自覺性、主動性、創(chuàng)造性。2025年是習(xí)近平總書記提出“綠水青山就是金山銀山”理論的20周年，文綜全國卷第39題圍繞某地荒漠變綠洲的典型案例創(chuàng)設(shè)情境，既是踐行習(xí)近平生態(tài)文明思想的生動案例，又是脫貧致富、生態(tài)環(huán)境可持續(xù)的綠色發(fā)展之路的有益探索，生動展示我國生態(tài)文明建設(shè)所取得的巨大成就，深刻印證了中國式現(xiàn)代化是人與自然和諧共生的現(xiàn)代化。
二是展示多姿多彩的中華文化，引導(dǎo)學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識。
黨的十八大以來，黨中央將鑄牢中華民族共同體意識作為新時代黨的民族工作的主線、作為民族地區(qū)各項工作的主線，不斷推動我國民族團結(jié)進步事業(yè)取得新的歷史性成就。文綜全國卷第13題，以央視春晚拉薩分會場38種非遺文化的精彩展示創(chuàng)設(shè)情境，展示歷史人文之美、民族風(fēng)情之美，彰顯中華文化的強大感召力和吸引力，引導(dǎo)學(xué)生體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的源遠流長和博大精深，在熱愛多姿多彩的中華文化中進一步鑄牢中華民族共同體意識。
三是展示新時代大國擔(dān)當(dāng)與歷史主動，以偉大成就堅定道路自信。
當(dāng)前國際局勢復(fù)雜多變，百年未有之大變局加速演進，中國始終堅持做全球發(fā)展的貢獻者，不斷推進高水平對外開放，完善全球治理，展示大國責(zé)任與大國擔(dān)當(dāng)。文綜全國卷第20題，以中國在二十國集團里約峰會上宣布的八項行動部分內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，既是對全球南方求平等、促變革的強烈意愿的積極主動回應(yīng)，彰顯了中國積極促進世界共同發(fā)展的負責(zé)任大國的形象，又引導(dǎo)學(xué)生對高舉和平、發(fā)展、合作、共贏旗幟，堅持走和平發(fā)展道路的政治認同，增強學(xué)生的自豪感與榮譽感。文綜全國卷第40題，以中巴兩國在清潔能源領(lǐng)域成功開展產(chǎn)能合作創(chuàng)設(shè)情境，展示了近年來中國和拉美國家的合作成就，是習(xí)近平總書記提出的“倡導(dǎo)合作發(fā)展理念，在國際關(guān)系中踐行正確義利觀”的生動實踐。通過對黨和國家重大國際經(jīng)濟政策和對外建設(shè)成就的綜合解讀，引導(dǎo)學(xué)生樹立“四個自信”。
聚焦思維品質(zhì)，突出“三基”考查要求
高考思想政治試題強化對基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的考查，引導(dǎo)學(xué)生融會貫通、靈活運用，把握學(xué)科知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成科學(xué)的思維方法，引導(dǎo)教學(xué)回歸課程標(biāo)準、回歸課堂，引導(dǎo)學(xué)生夯實知識基礎(chǔ)，減少 “機械刷題”，服務(wù)“雙減”工作。
一是考查對假言判斷概念的理解與掌握，引導(dǎo)培養(yǎng)邏輯思維。
文綜全國卷第23題，以氣候變化可能引起海洋環(huán)境變化，進而影響全球生態(tài)環(huán)境惡化為素材，引導(dǎo)學(xué)生面向世界，關(guān)注未來，關(guān)心人類自身的命運。該題要求學(xué)生準確理解必要條件假言判斷與充分條件假言判斷前后件存在的邏輯關(guān)系這一基本概念和基本原理，揭示了演繹推理有效性的奧秘，有利于提升學(xué)生的邏輯思維能力。
二是考查對質(zhì)量互變規(guī)律的認識與運用，引導(dǎo)培養(yǎng)辯證思維。
文綜全國卷第39題，要求運用《邏輯與思維》的相關(guān)知識，分析在柯柯牙探索脫貧致富、生態(tài)環(huán)境可持續(xù)的綠色發(fā)展之路過程中貫穿的辯證思維。這要求學(xué)生準確把握質(zhì)量互變規(guī)律的基本原理，又要懂得在思維過程中把握適度原則的辯證思維方法，體現(xiàn)高中思想政治課程標(biāo)準中“通過科學(xué)思維的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)思維的基本要求，把握邏輯思維和辯證思維的方法，提高創(chuàng)新思維能力，學(xué)會運用科學(xué)思維探索世界、認識世界”這一具體要求。
三是考查對法律案例的思考與解決，引導(dǎo)培養(yǎng)法治思維。
高考思想政治學(xué)科全國卷試題進一步增強青少年法治意識，引導(dǎo)學(xué)生在生活中依法行使權(quán)利、履行義務(wù)，嚴守道德底線，維護公平正義，做社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛(wèi)者。文綜全國卷第22題，以簡明扼要的法律語言對生活現(xiàn)象進行抽象和表述，題干選項所涉內(nèi)容充分考慮到考生的認知發(fā)展水平，均為學(xué)科中較為重要的知識基礎(chǔ)，引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)回歸課標(biāo)、回歸課堂。
試題進一步培養(yǎng)和增強學(xué)生的法治意識、法治思維、法治觀念，引導(dǎo)學(xué)生依法維護自身權(quán)利，在社會生活中尊法學(xué)法守法用法。文綜全國卷第41題，以一起買賣合同糾紛為情境，以違約責(zé)任的承擔(dān)方式、糾紛解決方式以及訴訟權(quán)利為分析對象，考查學(xué)生的信息提煉和分析能力，以及運用法律知識分析、解決實際問題的能力。情境來源于現(xiàn)實生活，具有真實性、典型性、綜合性等特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)法的熱情，引導(dǎo)學(xué)生注重將專業(yè)知識應(yīng)用到具體實踐之中，在分析、解決實際問題的過程中發(fā)展核心素養(yǎng)。
【歷史：題型、題量穩(wěn)定，考查關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和思維品質(zhì)】
專家指出，2025年高考歷史全國卷試題以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024-2035年）》要求，堅持依標(biāo)施考，發(fā)揮育人導(dǎo)向，在保持題型、題量穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，強化試題的基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性，注重考查關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和思維品質(zhì)，助力高質(zhì)量人才選拔。
以史育人，培養(yǎng)有理想信念的時代新人
學(xué)史增信，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
中華文化源遠流長，擁有豐富的育人資源。2025年高考歷史全國卷第24題通過展示新石器時代不同地域的文化遺存，要求學(xué)生利用對史前時期典型器物的觀察，理解早期農(nóng)耕文明突破地域形成文化共振的史實，揭示中華文明多元一體格局的形成邏輯，引導(dǎo)學(xué)生感悟中華文明的突出特性，樹立對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信心、自豪感。
學(xué)史崇德，厚植家國情懷。
2025年是中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利80周年。80年前，中國共產(chǎn)黨以卓越的政治領(lǐng)導(dǎo)力和正確的戰(zhàn)略策略，挽救中華民族于危難之間。前事不忘，后事之師。2025年高考歷史全國卷第44題以抗戰(zhàn)勝利前夕至解放戰(zhàn)爭中國共產(chǎn)黨的軍事后勤工作部署設(shè)置情境，考查學(xué)生對中國共產(chǎn)黨在此期間表現(xiàn)出的卓越領(lǐng)導(dǎo)力和戰(zhàn)略智慧的深度認知，引導(dǎo)學(xué)生感悟中國共產(chǎn)黨在抗日戰(zhàn)爭中的中流砥柱作用，啟迪學(xué)生知史愛黨、知史愛國。
學(xué)史力行，培養(yǎng)使命擔(dān)當(dāng)。
當(dāng)今世界局勢變化深刻復(fù)雜，新中國史考查關(guān)注中國同世界的聯(lián)系與互動，引導(dǎo)學(xué)生認識新中國如何在時代前進潮流中不斷把握主動、贏得發(fā)展的歷史邏輯，提升歷史使命感和責(zé)任感。2025年高考歷史全國卷第42題以20世紀五六十年代中國和美國對老撾的政策為問題情境，以中美對老撾政策的發(fā)展演變?yōu)橹骶€，考查學(xué)生在冷戰(zhàn)背景下對比分析中美外交政策異同的思辨能力，對霸權(quán)主義、冷戰(zhàn)思維對地區(qū)和平穩(wěn)定的危害的批判反思能力，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟構(gòu)建人類命運共同體的歷史邏輯，激發(fā)學(xué)生實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的使命感。
以思啟智，助力高質(zhì)量人才選拔
一是落實課標(biāo)理念，彰顯素養(yǎng)立意。
歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的集中體現(xiàn)。2025年高考歷史全國卷堅持素養(yǎng)立意，精心設(shè)計考查方式，將核心素養(yǎng)考查有機融入試題。例如，第25題要求學(xué)生通過分析、比較不同來源、不同觀點的史料，在歷史解釋中形成基于證據(jù)的歷史結(jié)論，突出考查史料實證、歷史解釋等核心素養(yǎng)，彰顯“論從史出”的史學(xué)思維導(dǎo)向。時空觀念、歷史解釋等核心素養(yǎng)的融合在第26題中亦有體現(xiàn)，學(xué)生需在特定時空下分析南方地理位置與社會經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，凸顯“歷史理解需置于特定時空條件”的學(xué)科特質(zhì)。
二是優(yōu)化試題設(shè)計，提升思維品質(zhì)。
增強試題的開放性，加強對發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的考查是培育高階思維的重要途徑。2025年高考歷史全國卷第43題是一道開放性試題，通過呈現(xiàn)“唐代詩人分布圖”、“唐代后期進士分布圖”兩個問題情境，設(shè)置“提出歷史認識”的探究性任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題并通過建立史料與教材相關(guān)知識的邏輯聯(lián)系，最終解決問題。該題作答角度多樣，思維過程考查完整，有助于提升思維品質(zhì)。
三是創(chuàng)設(shè)真實情境，強化關(guān)鍵能力。
真實的問題情境是檢驗關(guān)鍵能力的重要載體。真實情境類試題能引導(dǎo)學(xué)生形成運用學(xué)科知識、歷史思維解決復(fù)雜現(xiàn)實問題的綜合能力和實踐智慧。2025年高考歷史全國卷第28題以明代中后期區(qū)域化產(chǎn)業(yè)分布情況創(chuàng)設(shè)試題情境，要求學(xué)生理解明中后期商業(yè)貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)形成、地域性商幫興盛的經(jīng)濟狀況與歷史地理間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生利用生產(chǎn)、生活經(jīng)驗和已有歷史認知加以分析作答，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。
以考促教，引導(dǎo)教學(xué)回歸課標(biāo)、回歸課堂
一是體現(xiàn)新課程理念，助力改革穩(wěn)步推進。
為深化新課程改革成果，2025年高考歷史全國卷在保持考查要求、考查形式穩(wěn)定基礎(chǔ)上，加強對新課標(biāo)新增內(nèi)容的考查。通過設(shè)置與新增知識點契合的試題情境，檢驗學(xué)生對新增內(nèi)容的認知深度與遷移能力。例如，第34題以20世紀初拉丁美洲的民族民主革命和改革運動內(nèi)容為知識背景，以奧夫雷貢土地改革為情境，考查學(xué)生對拉美民族民主革命和改革積極意義及局限性的深層理解，其本質(zhì)是考查學(xué)生透過歷史現(xiàn)象看本質(zhì)的批判思維能力。該題較好實現(xiàn)了新增內(nèi)容與核心素養(yǎng)的融合，為新課程改革提供評價支撐。
二是夯實知識基礎(chǔ)，突出基礎(chǔ)性考查。
2025年，習(xí)近平總書記在談及人工智能賦能教育的新機遇新挑戰(zhàn)時，強調(diào)“教育不能把最基本的丟掉”。2025年高考歷史全國卷注重加強對基本概念、基本史實等內(nèi)容的基礎(chǔ)性考查，引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)回歸課標(biāo)、回歸課堂。例如，第27題緊扣課標(biāo)“了解兩宋的政治和軍事，認識這一時期在政治、經(jīng)濟、文化與社會等方面的新變化”的內(nèi)容要求，以北宋前期在今河北中部一帶修建軍事工事為試題情境，考查學(xué)生對宋遼、宋金、宋與西夏關(guān)系等基本史實的系統(tǒng)了解。第31題緊扣課標(biāo)“了解各文明古國發(fā)展的不同特點，并分析、認識這些特點形成的不同時空條件”的內(nèi)容要求，考查學(xué)生對古代埃及文明特征的基本了解。這些試題致力于引導(dǎo)教學(xué)夯實學(xué)生知識基礎(chǔ)，為學(xué)生高階能力的養(yǎng)成打牢學(xué)科根基。
三是豐富五育入題形式，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。
《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024-2035年）》指出，深化高考綜合改革，構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的考試或考核內(nèi)容體系。2025年高考歷史全國卷注重挖掘歷史素材的五育融合價值，引導(dǎo)學(xué)生感受歷史情境中的體美勞元素。例如試卷第30題以晚清時期“小放牛”兒童游戲畫面為載體，創(chuàng)設(shè)體美勞融合的試題情境。場景中兒童對牽牛者、牛、騎牛者等角色的扮演，體現(xiàn)了古代人民的勞動認知；兒童對動物耕作的形態(tài)和協(xié)作的模仿，展現(xiàn)出古代民間的藝術(shù)創(chuàng)造能力；兒童扮演角色時協(xié)調(diào)的身體姿勢，呈現(xiàn)其健康的身體狀況和較強的協(xié)作能力。該題既考查學(xué)生對農(nóng)業(yè)文明與民眾日常生活關(guān)系的認識，也引導(dǎo)教學(xué)關(guān)注體美勞等隱性教育要素，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。
【地理：以真實問題情境為載體，整體風(fēng)格、題型結(jié)構(gòu)保持基本穩(wěn)定】
專家表示，2025年高考文綜全國卷地理學(xué)科命題堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，以高校人才選拔要求和普通高中課程標(biāo)準為依據(jù)，以真實問題情境為載體，貫徹全國教育大會精神，落實“立德樹人”根本任務(wù)，著力體現(xiàn)地理學(xué)科獨特的育人價值。試卷在整體風(fēng)格、題型結(jié)構(gòu)上保持基本穩(wěn)定，給學(xué)生以熟悉感。
以點帶面落實“立德樹人”根本任務(wù)
一是服務(wù)國家戰(zhàn)略，激發(fā)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。
試題自然融入我國新時期“雙碳”發(fā)展目標(biāo)、能源結(jié)構(gòu)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級等重大發(fā)展戰(zhàn)略。例如，第1～3題以吉林通榆縣風(fēng)電產(chǎn)業(yè)集群為情境，通過分析風(fēng)電裝備制造全產(chǎn)業(yè)鏈與“風(fēng)電場+制造基地+風(fēng)電消納”聯(lián)動模式，體現(xiàn)我國發(fā)展清潔能源、構(gòu)建新型能源體系的發(fā)展戰(zhàn)略，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)協(xié)同對實現(xiàn)碳中和目標(biāo)的作用，激勵學(xué)生投身國家前沿科技建設(shè)，勇?lián)鷷r代重任。
二是弘揚傳統(tǒng)文化，貫徹人地協(xié)調(diào)觀。
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含著古人協(xié)調(diào)人地關(guān)系的樸素認知與深遠智慧，為當(dāng)代生態(tài)文明建設(shè)提供了良好借鑒。例如，第4～6題以江西吉安渼陂古村水系治理為切入點，通過分析“兩河一塘（群）”水系的布局原理，展現(xiàn)古人因地制宜、天人合一的治水智慧，傳遞“尊重自然、合理利用資源”的可持續(xù)發(fā)展理念，提升學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)的認同，呼應(yīng)和美鄉(xiāng)村建設(shè)中保護傳統(tǒng)村落文化、傳承生態(tài)智慧的時代需求。
特色鮮明考查關(guān)鍵能力與學(xué)科素養(yǎng)
一是突出學(xué)科特點，強化區(qū)域認知與綜合思維。
運用區(qū)域認知、綜合思維發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決現(xiàn)實問題，是地理學(xué)科的鮮明特點。例如，第9～11題以我國溫帶濕潤區(qū)某盆地為案例，結(jié)合臺地和谷地、四周丘陵、北緣山峰等不同地貌類型的空間尺度差異，分析氣候、地貌、水文、土壤、植被等不同自然要素的綜合作用，以及由此形成的地帶性與非地帶性差異，培養(yǎng)綜合思維。第36題要求學(xué)生將工業(yè)區(qū)位選擇與產(chǎn)業(yè)集聚、農(nóng)業(yè)發(fā)展特點、區(qū)域差異和區(qū)域聯(lián)系、產(chǎn)業(yè)升級、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)對農(nóng)業(yè)的影響、電子商務(wù)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展等知識，涵蓋了不同產(chǎn)業(yè)的聯(lián)動發(fā)展，不同地區(qū)的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)區(qū)域認知。
二是依托學(xué)術(shù)情境，提升地理實踐與探究能力。
依托特定學(xué)術(shù)情境，考查學(xué)生的地理實踐與探究能力，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度與求實的科學(xué)精神。例如，第37題以英國湖區(qū)國家公園為案例，將第四紀冰川作用與當(dāng)前水文特征結(jié)合，（1）小題描述湖泊分布與形態(tài)，（2）小題分析冰川作用的影響，通過“獲取信息、描述現(xiàn)象、分析成因”的能力進階考查，從表象到機理，形成“觀察、解釋”的邏輯鏈。（3）（4）小題，將氣候、地形與水文特征關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生從單一要素分析轉(zhuǎn)向?qū)^(qū)域整體思考。旨在通過合理的梯度設(shè)計，逐步引導(dǎo)學(xué)生運用地理原理解釋真實地理現(xiàn)象。
多維立體呈現(xiàn)思維品質(zhì)
一是對接基本知識技能，夯實思維基礎(chǔ)。
強調(diào)基礎(chǔ)性，并不是對單一知識點的簡單再現(xiàn)和機械重復(fù)，而是要求學(xué)生運用基礎(chǔ)知識與基本原理、調(diào)動基本技能、解決具體問題，進而為持續(xù)發(fā)展思維品質(zhì)奠定堅實基礎(chǔ)。例如，第7～8題通過廣西南寧新舊氣象站氣壓數(shù)據(jù)對比，要求學(xué)生推斷站點環(huán)境差異。提供的選項均是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中教材當(dāng)中的常用概念，如海拔、氣溫、緯度、風(fēng)向等，引導(dǎo)學(xué)生夯實地理基礎(chǔ)知識，把握學(xué)科基本概念、基本原理和方法。
二是挖掘地理現(xiàn)象內(nèi)涵，熟用思維方法。
通過延伸設(shè)問邏輯鏈條，將學(xué)生科學(xué)運用恰當(dāng)?shù)乃季S方法分析問題的思維過程外顯，是評價學(xué)生思維品質(zhì)的良好依據(jù)。例如，第36（1）小題，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)發(fā)展諸多因素，歸納示范效應(yīng)、產(chǎn)業(yè)集聚、技術(shù)擴散、品牌文化升級的遞進關(guān)系，避免孤立觀點羅列、碎片化思維。第36（2）小題要求學(xué)生從企業(yè)、產(chǎn)業(yè)鏈、農(nóng)戶等多主體角度展開辯證分析。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用邏輯思維、創(chuàng)新思維深挖復(fù)雜問題的本質(zhì)，通過深入分析、結(jié)構(gòu)化表達展現(xiàn)思維品質(zhì)，體現(xiàn)減少機械刷題、強化思維考查的導(dǎo)向。
