新聞?dòng)浾?鄒浩
通訊員 李斐洋 劉海語(yǔ)
6月7日中午，2025年湖北高考語(yǔ)文科目考試落下帷幕，新鮮出爐的高考作文題迅速引爆網(wǎng)絡(luò)熱議?？吹阶魑念}目后，湖大師生們迅速展開(kāi)熱烈討論，文學(xué)院三位資深教授也組成了“智囊團(tuán)”，從命題思路出發(fā)給作文帶來(lái)了專業(yè)權(quán)威的解析。
湖北大學(xué)文學(xué)院 胡平
胡平，湖北大學(xué)文學(xué)院古代漢語(yǔ)教研室副教授，湖北省省級(jí)人才。先后在湖北大學(xué)獲得文學(xué)學(xué)士學(xué)位，在上海師范大學(xué)獲得碩士和博士學(xué)位，在中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所從事博士后研究。2024年9月起，在華中師范大學(xué)文學(xué)院從事為期一年的訪學(xué)工作。
今年全國(guó)（一）卷高考作文試題有如下兩個(gè)特點(diǎn)：
（1）材料來(lái)源“巧”中見(jiàn)“拙”。老舍《鼓書(shū)藝人》直接利用了高考閱讀題材料，考查考生短時(shí)間內(nèi)閱讀理解能力，非?！扒擅睢?；而艾青《我愛(ài)這土地》和穆旦《贊美》，都是入選統(tǒng)編九年級(jí)語(yǔ)文教材的課文，考生對(duì)此應(yīng)不陌生，這是語(yǔ)文教學(xué)界“回歸教材”的“笨拙”。如此命題，表明“高考指揮棒”指向“教考評(píng)一致”。如果在教學(xué)階段，教師和學(xué)生輕視教材：教師教得不夠深入甚至用題海戰(zhàn)術(shù)代替正常的課文教學(xué)；學(xué)生學(xué)得浮皮潦草、甚至棄教材于不顧。這會(huì)讓考生在作文上吃虧——因?yàn)槿牧隙紶可娴娇箲?zhàn)時(shí)期這一特定的時(shí)代背景，如果考生不熟悉《我愛(ài)這土地》和《贊美》這一創(chuàng)作背景，則審題一定會(huì)出現(xiàn)偏差。
（2）本次作文的主題指向非常明顯，考生在愛(ài)國(guó)主義這個(gè)宏大主題下“聯(lián)想和思考”，一般而言，不難做到。難就難在寫出真情實(shí)感，而愛(ài)國(guó)主義等宏大主題與學(xué)生的精神生活相距較遠(yuǎn)。因此，強(qiáng)行在45分鐘左右的時(shí)間寫出真情流露的文章，有“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”的味道，往往陷入抒情假大空的弊病。這啟示我們?cè)谖磥?lái)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，新課標(biāo)中的“立德樹(shù)人”“充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能”絕不應(yīng)是空話，而是落在實(shí)處，在學(xué)生心中生根發(fā)芽，如此才能真正地“真情流露”。
湖北大學(xué)文學(xué)院 李維寒
李維寒，湖北大學(xué)文學(xué)院講師，碩士畢業(yè)于香港中文大學(xué)，本科和博士畢業(yè)于華中科技大學(xué)，主要研究方向：中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)研究，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究。曾從事五年高中語(yǔ)文一線教學(xué)工作。
2025年全國(guó)一卷高考作文題緊扣語(yǔ)文核心素養(yǎng)考查方向。材料選取老舍、艾青、穆旦的與抗戰(zhàn)有關(guān)的經(jīng)典語(yǔ)句，引導(dǎo)考生回溯歷史，感悟民族精神的文化載體價(jià)值。語(yǔ)言與思維層面，要關(guān)聯(lián)不同材料，挖掘 “開(kāi)不了口”“嘶啞的喉嚨歌唱”“因?yàn)橐粋€(gè)民族已經(jīng)起來(lái)”的共性與差異，展開(kāi)邏輯推理與辯證思考；文化傳承與理解層面，這些語(yǔ)句承載著特定時(shí)代的文化記憶與民族精神，引導(dǎo)學(xué)生傳承民族文化，增強(qiáng)文化認(rèn)同與自信。立意方向上，可從個(gè)體情感表達(dá)與家國(guó)責(zé)任關(guān)聯(lián)切入，闡述個(gè)體在時(shí)代、民族語(yǔ)境中，突破表達(dá)困境，傳遞精神力量的路徑；也可上升到文化傳承與傳播層面，探討如何借鑒經(jīng)典作品中的精神，在當(dāng)代跨文化交流與文化傳播中主動(dòng)發(fā)聲，讓民族文化與精神被看見(jiàn)、理解，呼應(yīng)文化自信與當(dāng)代文化建設(shè)的時(shí)代需求。
湖北大學(xué)文學(xué)院 石若凡
石若凡，中山大學(xué)文藝學(xué)博士，湖北大學(xué)文學(xué)院講師，學(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文）專業(yè)碩士生導(dǎo)師，主講《文學(xué)概論》《寫作》《文學(xué)批評(píng)與語(yǔ)文選篇解讀專題》等課程，主要研究方向?yàn)槲膶W(xué)理論、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，擔(dān)任多屆湖北省新青年小說(shuō)大賽初審評(píng)委。
歷年作文的題目都聚集于正面、積極的主題，這是與高中生的學(xué)力階段和思維水平相適應(yīng)的，今年也不例外。今年作文的難點(diǎn)在于給出的材料有三則：第一則和第三則分別關(guān)聯(lián)的是“苦難”和“起來(lái)”兩種相反的歷史情境，第二則強(qiáng)調(diào)的是詩(shī)題中的“我愛(ài)這土地”。幾個(gè)關(guān)鍵字詞使得作文的立意有很大的自由空間，比如立足“歌唱中華”是可行的，以“起來(lái)”為中心也是可以的。在這種情況下，優(yōu)劣的區(qū)分更多地著落在如何寫上。竊以為，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，一直以來(lái)有“讀寫一體”的說(shuō)法，落實(shí)到作文上，我們可以把作文視為一個(gè)展示的平臺(tái)，展示高中生們?cè)谧约郝L(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中從課堂內(nèi)外學(xué)到的諸多相關(guān)知識(shí)，諸如歷史故事、人物事跡、中外名著、詩(shī)詞名言等，圍繞著中心點(diǎn)清晰流暢地展現(xiàn)出來(lái)。
