新聞記者 鄒浩
通訊員 李斐洋 劉海語
6月7日中午，2025年湖北高考語文科目考試落下帷幕，新鮮出爐的高考作文題迅速引爆網(wǎng)絡(luò)熱議?？吹阶魑念}目后，湖大師生們迅速展開熱烈討論，文學(xué)院三位資深教授也組成了“智囊團”，從命題思路出發(fā)給作文帶來了專業(yè)權(quán)威的解析。
湖北大學(xué)文學(xué)院 胡平
胡平，湖北大學(xué)文學(xué)院古代漢語教研室副教授，湖北省省級人才。先后在湖北大學(xué)獲得文學(xué)學(xué)士學(xué)位，在上海師范大學(xué)獲得碩士和博士學(xué)位，在中國社會科學(xué)院語言研究所從事博士后研究。2024年9月起，在華中師范大學(xué)文學(xué)院從事為期一年的訪學(xué)工作。
今年全國（一）卷高考作文試題有如下兩個特點：
（1）材料來源“巧”中見“拙”。老舍《鼓書藝人》直接利用了高考閱讀題材料，考查考生短時間內(nèi)閱讀理解能力，非?！扒擅睢?；而艾青《我愛這土地》和穆旦《贊美》，都是入選統(tǒng)編九年級語文教材的課文，考生對此應(yīng)不陌生，這是語文教學(xué)界“回歸教材”的“笨拙”。如此命題，表明“高考指揮棒”指向“教考評一致”。如果在教學(xué)階段，教師和學(xué)生輕視教材：教師教得不夠深入甚至用題海戰(zhàn)術(shù)代替正常的課文教學(xué)；學(xué)生學(xué)得浮皮潦草、甚至棄教材于不顧。這會讓考生在作文上吃虧——因為三篇材料都牽涉到抗戰(zhàn)時期這一特定的時代背景，如果考生不熟悉《我愛這土地》和《贊美》這一創(chuàng)作背景，則審題一定會出現(xiàn)偏差。
（2）本次作文的主題指向非常明顯，考生在愛國主義這個宏大主題下“聯(lián)想和思考”，一般而言，不難做到。難就難在寫出真情實感，而愛國主義等宏大主題與學(xué)生的精神生活相距較遠(yuǎn)。因此，強行在45分鐘左右的時間寫出真情流露的文章，有“為賦新詞強說愁”的味道，往往陷入抒情假大空的弊病。這啟示我們在未來的語文教學(xué)過程當(dāng)中，新課標(biāo)中的“立德樹人”“充分發(fā)揮語文課程的育人功能”絕不應(yīng)是空話，而是落在實處，在學(xué)生心中生根發(fā)芽，如此才能真正地“真情流露”。
湖北大學(xué)文學(xué)院 李維寒
李維寒，湖北大學(xué)文學(xué)院講師，碩士畢業(yè)于香港中文大學(xué)，本科和博士畢業(yè)于華中科技大學(xué)，主要研究方向：中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)研究，中學(xué)語文教學(xué)研究。曾從事五年高中語文一線教學(xué)工作。
2025年全國一卷高考作文題緊扣語文核心素養(yǎng)考查方向。材料選取老舍、艾青、穆旦的與抗戰(zhàn)有關(guān)的經(jīng)典語句，引導(dǎo)考生回溯歷史，感悟民族精神的文化載體價值。語言與思維層面，要關(guān)聯(lián)不同材料，挖掘 “開不了口”“嘶啞的喉嚨歌唱”“因為一個民族已經(jīng)起來”的共性與差異，展開邏輯推理與辯證思考；文化傳承與理解層面，這些語句承載著特定時代的文化記憶與民族精神，引導(dǎo)學(xué)生傳承民族文化，增強文化認(rèn)同與自信。立意方向上，可從個體情感表達與家國責(zé)任關(guān)聯(lián)切入，闡述個體在時代、民族語境中，突破表達困境，傳遞精神力量的路徑；也可上升到文化傳承與傳播層面，探討如何借鑒經(jīng)典作品中的精神，在當(dāng)代跨文化交流與文化傳播中主動發(fā)聲，讓民族文化與精神被看見、理解，呼應(yīng)文化自信與當(dāng)代文化建設(shè)的時代需求。
湖北大學(xué)文學(xué)院 石若凡
石若凡，中山大學(xué)文藝學(xué)博士，湖北大學(xué)文學(xué)院講師，學(xué)科教學(xué)（語文）專業(yè)碩士生導(dǎo)師，主講《文學(xué)概論》《寫作》《文學(xué)批評與語文選篇解讀專題》等課程，主要研究方向為文學(xué)理論、中學(xué)語文教學(xué)，擔(dān)任多屆湖北省新青年小說大賽初審評委。
歷年作文的題目都聚集于正面、積極的主題，這是與高中生的學(xué)力階段和思維水平相適應(yīng)的，今年也不例外。今年作文的難點在于給出的材料有三則：第一則和第三則分別關(guān)聯(lián)的是“苦難”和“起來”兩種相反的歷史情境，第二則強調(diào)的是詩題中的“我愛這土地”。幾個關(guān)鍵字詞使得作文的立意有很大的自由空間，比如立足“歌唱中華”是可行的，以“起來”為中心也是可以的。在這種情況下，優(yōu)劣的區(qū)分更多地著落在如何寫上。竊以為，在語文學(xué)習(xí)中，一直以來有“讀寫一體”的說法，落實到作文上，我們可以把作文視為一個展示的平臺，展示高中生們在自己漫長的學(xué)習(xí)過程中從課堂內(nèi)外學(xué)到的諸多相關(guān)知識，諸如歷史故事、人物事跡、中外名著、詩詞名言等，圍繞著中心點清晰流暢地展現(xiàn)出來。
