新聞記者 張裕
通訊員 許許多多 楊不凡
近日，武漢市武昌中華路小學金都校區(qū)迎來了一場別開生面的教育實踐——首屆六年級“校園自主日”活動。二十余名“10后”小老師走上講臺，在科學實驗、視頻剪輯、羽毛球、甜品烘焙等多門創(chuàng)意課程中“執(zhí)教”，讓課堂徹底變成了“學生主場”，教室里笑聲與掌聲此起彼伏，連老師們都不禁感慨：“這才是真正以學生為中心的課堂！”
自主課堂激發(fā)創(chuàng)新活力
活動當天，教學樓內熱鬧非凡，各個教室都洋溢著歡快的討論聲。六年級（6）班的陳同學和朱俊宇同學帶來的《廚房里的科學》課程備受矚目。為了這堂課，他們精心準備了兩個星期，從研究實驗原理、設計實驗流程，到制作PPT和編寫教案，每一個環(huán)節(jié)都力求完美。當熔巖燈制作成功的那一刻，教室里爆發(fā)出熱烈的歡呼聲。朱俊宇同學興奮地說：“籌備過程雖然艱辛，但看到大家這么投入，覺得當老師太有成就感了！”
六年級（4）班和六年級（7）班的“小老師”則帶來了充滿科技感的視頻剪輯課。課堂上，同學們積極提問，兩位“小老師”在教室中穿梭解答，忙得不亦樂乎。高同學笑著說：“這堂課簡直腳不沾地，還要遠程提醒開小差的同學，終于體會到老師的辛苦了！” 而六年級（5）班易同學和胡同學的《變廢為寶》課程則注重實踐，他們教大家將廢棄塑料瓶改造成漂亮的裝飾花。課后，同學們不僅成功完成了作品，還發(fā)揮創(chuàng)意做出了水母造型，展現(xiàn)出驚人的創(chuàng)造力。
角色轉換助力多元成長
在熱鬧的課堂背后，是“小老師”和同學們的共同成長。六年級（7）班尹同學作為學生聽眾，感慨地說：“平時覺得實驗原理很簡單，自己操作起來才發(fā)現(xiàn)處處都是學問，從材料用量到容器選擇都影響著結果，這讓我對科學實驗有了更深的敬畏?！?而籌備“巧手部落”課程的胡同學則經歷了從擔憂到驚喜的轉變：“原本擔心大家做不好，沒想到同學們5分鐘就掌握了要點，看著他們的創(chuàng)意作品，我特別有成就感?！?/p>
此次活動還讓平時不太起眼的同學嶄露頭角。付硯禹同學主動擔任活動主持，盡管一開始緊張地說錯臺詞，但他勇敢地完成了任務，并表示：“這次經歷讓我克服了恐懼，以后還想挑戰(zhàn)更多不可能?！?/p>
數(shù)據(jù)見證教育模式轉變
這場“學生反客為主”的教育實驗，引發(fā)了人們對教育本質的思考。盧梭曾說：“一切學科本質上應該從心智啟迪開始?！倍敬位顒诱沁@句話的生動實踐。隨機調查顯示，92%的學生認為“學生老師更懂我們的興趣點”，78%的學生表示“因此對某學科改觀”。這些數(shù)據(jù)背后，是學生從“被動接受”到“主動探索”的根本性轉變。
值得一提的是，“校園自主日”的方案完全由學生提出，經過層層篩選和完善，最終全票通過“師生崗位互換”模式。從“小老師”到攝影組、學工處、教導處等崗位，同學們各司其職，定時定點完成任務，展現(xiàn)出高度的自律和責任感。他們既是知識的學習者，更是校園的主人，在實踐中學會了統(tǒng)籌規(guī)劃和團隊協(xié)作。
羅宏文校長在致辭中表示：“當學生成為自己成長的‘點燈人’，教育就真正回歸了‘以生為本’的本質。這場自主實驗不僅是學習生活的創(chuàng)新，更是新時代教育改革的有益探索?！?/p>
