新聞?dòng)浾?向一帆
通訊員 李雯
當(dāng)電烙筆在梧桐木板上勾勒出黃鶴樓的飛檐，當(dāng)AI智能體為龍陽(yáng)湖設(shè)計(jì)生態(tài)浮島……5月30日，武漢市第七屆小學(xué)勞動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)“名特優(yōu)”教學(xué)觀摩研討活動(dòng)在漢陽(yáng)區(qū)芳草小學(xué)上演“古今對(duì)話”。這場(chǎng)由武漢市教科院主辦的教研盛會(huì)，帶著200余位教育者解鎖“課程育人+數(shù)智賦能”的武漢方案。
“從生活勞動(dòng)到跨學(xué)科融合，再到數(shù)智教學(xué)升級(jí)！”活動(dòng)上，漢陽(yáng)區(qū)教研中心主任梁文軒亮出實(shí)踐育人“漢陽(yáng)答卷”。作為生活?實(shí)踐教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，這里的課堂早已跳出教室圍墻——家庭廚房成烹飪實(shí)驗(yàn)室，社區(qū)花園變植物觀察站。如今更打造“實(shí)踐+數(shù)字”雙引擎，讓長(zhǎng)江大橋的鋼構(gòu)圖紙、東湖的水質(zhì)數(shù)據(jù)都成為活教材，勾勒出小初高貫通的實(shí)踐育人鏈。
“電烙筆300℃是烙制竹材的黃金溫度！”江岸區(qū)漢鐵小學(xué)金彥伶老師以國(guó)家級(jí)非遺烙畫(huà)為載體，構(gòu)建“文化傳承+技能淬煉+價(jià)值塑造”教學(xué)模式。課程從電烙筆溫度調(diào)控等基礎(chǔ)技能入手，引導(dǎo)學(xué)生以武漢長(zhǎng)江大橋、黃鶴樓等地標(biāo)為靈感創(chuàng)作，融入武漢美食、漢字等元素。通過(guò)“烙畫(huà)溫度與材質(zhì)適配”等問(wèn)題情境，讓學(xué)生在實(shí)操中理解傳統(tǒng)技藝的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化，完成勞動(dòng)素養(yǎng)與文化自信的雙重培育。
漢陽(yáng)區(qū)芳草小學(xué)戴湘萍老師以武漢“百湖之城”生態(tài)治理為背景，設(shè)計(jì)“觀、析、選、筑、秀、評(píng)”六步探究法。學(xué)生借助“知音啟智”智能學(xué)伴系統(tǒng)，學(xué)習(xí)水生植物凈化水質(zhì)知識(shí)，篩選適配物種并搭建浮島模型。AI評(píng)價(jià)系統(tǒng)實(shí)時(shí)提供方案優(yōu)化建議，使學(xué)生在跨學(xué)科實(shí)踐中掌握生態(tài)保護(hù)技能，強(qiáng)化“未來(lái)主人翁”責(zé)任意識(shí)。
“讓非遺作品云端巡展！”“用VR‘潛入’湖泊做檢測(cè)！”互動(dòng)環(huán)節(jié)的彈幕墻成了創(chuàng)意孵化器。有老師點(diǎn)贊《烙筆匠心》讓“熱干面烙畫(huà)會(huì)飄香”，也有老師建議生態(tài)課加入“AI水質(zhì)預(yù)警系統(tǒng)”。這場(chǎng)思想碰撞里，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的火花四濺——當(dāng)非遺紋樣遇見(jiàn)AI建模，當(dāng)烙鐵的溫度遇上數(shù)據(jù)可視化，教育的更多可能正在被激活。
“一邊扎根傳統(tǒng)文化，一邊擁抱未來(lái)科技！”湖北省特級(jí)教師吳歡的點(diǎn)評(píng)直指核心。她拆解《烙筆匠心》的“文化傳承+技能淬煉”雙軌模式，點(diǎn)贊學(xué)生在烙制武漢地標(biāo)時(shí)自然生長(zhǎng)的文化自信；更盛贊《我們一起筑浮島》構(gòu)建的“問(wèn)題-探究-創(chuàng)造”閉環(huán)，讓生態(tài)保護(hù)從口號(hào)變成可觸摸的浮島模型?！斑@是在為孩子繪制既有文化厚度又有科技銳度的成長(zhǎng)地圖?！?/p>
“讓每個(gè)孩子都能在虛實(shí)融合的課堂里成長(zhǎng)！”武漢市教科院副院長(zhǎng)謝瓊勾勒出武漢教育的三大方向：AI要成為每個(gè)課堂的“智能學(xué)伴”，課程要打破學(xué)科圍墻長(zhǎng)成“知識(shí)森林”，最終讓孩子們?cè)凇凹覈?guó)情懷+國(guó)際視野”的坐標(biāo)系里，成長(zhǎng)為能跨界解決問(wèn)題的“未來(lái)主人翁”。
