新聞記者 李碗容
通訊員 張伯康 曾小曼
“我們的考題是地震后的救援，通過現(xiàn)場大屏幕讓我們置身于地震災(zāi)害現(xiàn)場，身邊的房屋坍塌，耳邊傳來大地震顫的怒吼和微弱的呼救，目之所及的四個模擬人是需要我們緊急救援的對象?！?月6日，在湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院災(zāi)難救援實(shí)訓(xùn)中心，《急診醫(yī)學(xué)》的課堂考核正在進(jìn)行中，學(xué)生們進(jìn)行了一場“身臨其境”的考試。
在該校綠色化工智能制造虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生們則如同玩闖關(guān)游戲一樣學(xué)知識，了解化工場所每個工種的工作內(nèi)容。近年來，為解決職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)“三高三難”的問題，該校積極開展虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作，數(shù)字化賦能教育教學(xué)，助力學(xué)生專業(yè)技能提升。
警報聲響起模擬災(zāi)害現(xiàn)場 學(xué)生組成急救小組救援
走進(jìn)該校醫(yī)學(xué)院災(zāi)難救援實(shí)訓(xùn)中心，首先映入眼簾的便是巨大的電子屏幕，地上則擺放著數(shù)個身高1米78、體重60kg的高仿真危重癥患者，一旁則是各類急救設(shè)備。隨后醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)負(fù)責(zé)人劉蘭香老師打開教學(xué)設(shè)備，只見該虛擬實(shí)訓(xùn)平臺可以模擬多個災(zāi)難事故場景，如地震、交通事故、化工廠爆炸等。
打開交通事故場景時，警報聲此起彼伏，電子屏幕顯示著消防車正在滅火，救援人員迅速搶救公交車上的受傷乘客。選擇化工廠爆炸場景，一聲巨大的爆炸聲瞬間響起，爆炸現(xiàn)場大火蔓延，消防車和救護(hù)車正緊急趕往實(shí)施救援?！斑@些都是很真實(shí)的災(zāi)難現(xiàn)場，學(xué)生很難去到這些現(xiàn)場。我們就通過智能化創(chuàng)傷及重癥模擬訓(xùn)練系統(tǒng)打造了這些場景，讓學(xué)生通過‘身臨其境’的沉浸式體驗(yàn)，感受急救的緊迫性，體會到急救就是爭分奪秒?！眲⑻m香說。
“同學(xué)們都很喜歡在這里上課，課本上的知識都活起來了。在真實(shí)的急救場景下學(xué)習(xí)，感覺學(xué)習(xí)效果更好。”臨床醫(yī)學(xué)2023級6班王葉娜表示。這學(xué)期她所上的《急診醫(yī)學(xué)》課就是在這里進(jìn)行授課的。課堂上，授課老師朱文靜將學(xué)生分為數(shù)個小組依次開展教學(xué)，學(xué)生多為4—5人一組，在10分鐘左右的時間根據(jù)不同模擬場景進(jìn)行急救。
“我們小組就像是急診小分隊(duì)一樣，趕往現(xiàn)場實(shí)施緊急救援?！蓖跞~娜說。在這個過程中學(xué)生學(xué)習(xí)了止血、傷口包扎、斷肢處理、轉(zhuǎn)運(yùn)、心肺復(fù)蘇等緊急救治操作，對團(tuán)隊(duì)協(xié)助也是一個重要考核。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的劉詩語同學(xué)告訴記者，在化工廠爆炸這一場景中，團(tuán)隊(duì)需要對4名高仿真危重癥患者實(shí)施緊急救援，患者傷情各異，有燒傷，有骨折，還有的出現(xiàn)心臟驟停?！拔覀冎挥?分鐘時間實(shí)施救援，這就對我們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和急救水平要求很高?！眲⒃娬Z說。
不僅如此，朱文靜老師介紹，高仿真危重癥患者的受傷部位和嚴(yán)重程度可根據(jù)需要自主設(shè)定，因此學(xué)生還可以練習(xí)循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)以及泌尿系統(tǒng)的各種急救技能，提升學(xué)生的綜合能力。據(jù)悉，基于實(shí)訓(xùn)基地，該校學(xué)生臨床醫(yī)學(xué)綜合能力得到顯著提升，與此同時，該基地還成功獲批教育部虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地典型案例。
學(xué)知識如打游戲 體驗(yàn)不同崗位的工作內(nèi)容
5月9日，湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院綠色化工智能制造虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地，在綠色化工工藝與設(shè)備虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室、公共虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心、化工安全與環(huán)保虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室等多個實(shí)訓(xùn)室內(nèi)正在進(jìn)行教學(xué)。老師使用數(shù)字化教學(xué)工具進(jìn)行化工工藝操作、分析檢驗(yàn)、燃煤電廠煙氣處理等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容講解，學(xué)生在電腦端完成教學(xué)任務(wù)。
“這堂課特別有意思，我們和玩游戲一樣，在虛擬仿真平臺進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)工作流程和內(nèi)容。每一個環(huán)節(jié)都有任務(wù)，比如發(fā)生安全事故要開展工作時，就有安全帽、防塵毒面具等防護(hù)用品的使用等。”機(jī)電工程學(xué)院2023級應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)學(xué)生陳哲慧說。
這樣的課程不僅有趣，對學(xué)生來說更有價值。機(jī)電工程學(xué)院副教授文曉敏介紹，無論是磷化工、鹽化工還是硅化工，化工生產(chǎn)設(shè)備與原料的特殊性使得化工類實(shí)踐教學(xué)存在三高三難問題?！拔覀兊膶W(xué)生很難去到現(xiàn)場開展化工安全生產(chǎn)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)，但是化工安全生產(chǎn)又是學(xué)生必須掌握的專業(yè)知識，因此我們就借助虛擬仿真平臺，讓學(xué)生通過平臺去體驗(yàn)式學(xué)習(xí)了解。”文曉敏說。
文曉敏指導(dǎo)學(xué)生演示了該虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺，只見進(jìn)入平臺后，有多個真實(shí)化工場景任務(wù)可選擇。如在化工裝置安全檢修任務(wù)下，有高處作業(yè)、受限空間作業(yè)、動火作業(yè)等裝置檢修任務(wù)。在平臺上學(xué)生還可選擇作業(yè)負(fù)責(zé)人、審批人員、監(jiān)護(hù)人員、作業(yè)人員等不同崗位開展相關(guān)作業(yè)。
進(jìn)入精餾塔單元作業(yè)現(xiàn)場應(yīng)急處置任務(wù)，其給出操作內(nèi)容——精餾塔回流罐切水閥門法蘭泄漏，大量液體介質(zhì)流出，該介質(zhì)易燃、有毒，因受熱發(fā)生自燃著火。此時電腦畫面中一處大火正燃燒起來?！斑@是化工安全生產(chǎn)中重要的安全問題，他們可以通過虛擬仿真平臺去學(xué)習(xí)操作流程，掌握化工安全事故應(yīng)急處置流程?！蔽臅悦粽f。
此時，學(xué)生可以選擇外操員A、外操員B、安全員以及班長等執(zhí)行安全任務(wù)。選擇外操員A，電腦畫面就是一個頭戴安全帽站在事故現(xiàn)場前的人物形象，操作指引其通過對講機(jī)向班長匯報事故情況。隨后外操員B、安全員以及班長分別執(zhí)行了相關(guān)作業(yè)?！皠偯恳徊蕉加泄ぷ鲀?nèi)容，每一個人又有不同的任務(wù)，這和我們在書本上學(xué)習(xí)完全不一樣。一步步都是我操作的，而且還有對應(yīng)工作場景和3D畫面，印象十分深刻?！?023級應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)學(xué)生單昭樂說。
該虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺不僅讓學(xué)生沉浸式體驗(yàn)化工生產(chǎn)操作，平臺操作內(nèi)容更是和化工企業(yè)生產(chǎn)場景高精度匹配?！皩W(xué)生在虛擬仿真平臺學(xué)習(xí)的實(shí)踐內(nèi)容和企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)幾乎完全匹配，這樣我們的學(xué)生到企業(yè)就可以直接上手。”機(jī)電工程學(xué)院院長古永紅說。據(jù)悉，該校機(jī)電一體化技術(shù)、應(yīng)用化工技術(shù)、化工自動化技術(shù)共開設(shè)專業(yè)課程76門，其中應(yīng)用到虛擬仿真教學(xué)的課程共計37門。該基地還成功入選教育部虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地典型案例。
該校教務(wù)處處長表示，近年來，學(xué)校針對職業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)難題，以數(shù)字化賦能教育，推動多門專業(yè)課程教學(xué)革新，顯著提升學(xué)生技能培養(yǎng)成效。下一步，學(xué)校將擴(kuò)大虛擬仿真覆蓋專業(yè)，開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫，強(qiáng)化師資數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)，深化校企合作開發(fā)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，精準(zhǔn)對接產(chǎn)業(yè)需求，持續(xù)探索數(shù)字教育創(chuàng)新路徑，打造職業(yè)教育新標(biāo)桿。
