新聞記者 肖楊
通訊員 美珈宣
實習(xí)生 邵格
在湖北孝感美珈職業(yè)學(xué)院智能制造學(xué)院的走廊上，時常能聽到學(xué)生們興奮地討論著某堂課上的“闖關(guān)游戲”，或是某位老師如何用生活中的小物件點燃課堂。這一切的源頭，都指向同一個名字——陳虎生。這位被學(xué)生們親切稱為“虎哥”的教師，用獨特的教學(xué)理念和不懈的探索精神，打破了傳統(tǒng)課堂的邊界，讓“沒有教不好的課程、沒有教不好的學(xué)生”成為美珈校園內(nèi)最響亮的口號。
課堂革命：從“填鴨”到“探索”的蛻變
走進(jìn)陳虎生的《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》課堂，仿佛踏入了一個充滿活力的實驗室。講臺上，陳老師正手持一個自制的電路模型，引導(dǎo)學(xué)生們觀察電流流向。屏幕中，三維仿真軟件實時模擬著電機(jī)運行狀態(tài)。教室一角，幾名學(xué)生正圍著一臺老式電機(jī)，嘗試用剛學(xué)的知識診斷故障。
右二為陳虎生在指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)（通訊員供圖）
“理論-仿真-實操”三階遞進(jìn)教學(xué)模式，是陳虎生老師破解抽象知識難題的“金鑰匙”。他將復(fù)雜的電機(jī)原理拆解成一個個生活場景：“就像我們打開冰箱門，電機(jī)就像‘心臟’，控制電路就是‘神經(jīng)’，而你們現(xiàn)在要做的，就是給這個‘心臟’設(shè)計一套完美的‘神經(jīng)傳導(dǎo)系統(tǒng)’?！边@種比喻，讓枯燥的理論瞬間變得生動有趣。
更讓學(xué)生們興奮的是陳老師的“游戲化教學(xué)法”。他將課程內(nèi)容設(shè)計成闖關(guān)任務(wù)，每完成一個知識點的學(xué)習(xí)，就能獲得“技能點”，累積到一定程度還能解鎖“實戰(zhàn)副本”——參與真實企業(yè)項目的仿真設(shè)計。比如在電機(jī)與電氣控制技術(shù)這門課上，講解完一個電氣原理圖，陳老師就讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上提出改進(jìn)的想法供同學(xué)們?nèi)ピO(shè)計，在設(shè)計過程中，他們就必須深入理解課程知識點，才能讓游戲有意義且有趣。這一過程讓學(xué)生從知識的被動接受者變成了主動創(chuàng)造者，幾乎所有同學(xué)都積極參與進(jìn)來。這種“邊學(xué)邊玩”的方式，讓曾經(jīng)畏懼物理的學(xué)生也愛上了電氣控制。
右一為陳虎生指導(dǎo)學(xué)習(xí)實訓(xùn)（通訊員供圖）
師徒情緣：讓后進(jìn)生成長為“小老師”
在陳虎生老師的手機(jī)里，存著一張?zhí)貏e的“成績單”：上面列滿了學(xué)生名字，但分?jǐn)?shù)欄里卻是“幫助同學(xué)次數(shù)”“課堂貢獻(xiàn)值”等非傳統(tǒng)指標(biāo)。這是他獨創(chuàng)的“師徒制”評價體系。
“每個‘小師傅’都是潛力股”。陳虎生深信。學(xué)生之間的差異是教學(xué)資源而并非負(fù)擔(dān)。他挑選成績優(yōu)異、溝通能力強(qiáng)的學(xué)生作為“師傅”，與學(xué)業(yè)困難者結(jié)對，這種“以強(qiáng)帶弱”的模式，不僅讓“徒弟”找到了學(xué)習(xí)伙伴，也讓“師傅”在傳授過程中鞏固了知識。陳虎生提及這些互動的學(xué)習(xí)方式時說道：“通過游戲設(shè)計、參與游戲以及師徒互助等方式，學(xué)生們對課程內(nèi)容理解更深刻，作業(yè)完成質(zhì)量、考試成績都有很大的提升，更重要的是，學(xué)生對這門課程的興趣大大增強(qiáng)，不再覺得學(xué)習(xí)是件枯燥的事?！?/p>
在教學(xué)推動過程中，陳虎生遭遇到的難題借助其獨創(chuàng)的“師徒模式”逐步迎刃而解。起初，最大的困擾便是面對“刺頭”學(xué)生時的管理難題。陳虎生回憶：“最大的困難就是一開始不敢管理‘刺頭’學(xué)生，后來通過和這部分學(xué)生溝通，發(fā)現(xiàn)他們主要是得不到老師和同學(xué)的關(guān)注，就自暴自棄，試圖通過展現(xiàn)自己不好的一面從而獲得自信?！?/p>
曾被稱為“刺頭”的學(xué)生李子陵，在擔(dān)任“師傅”后像變了個人。他利用晚自習(xí)時間給“徒弟”補(bǔ)課，甚至自創(chuàng)了“電路口訣歌”。當(dāng)他在期末考試中取得全班前十的成績時，陳虎生欣慰地說：“教育的真諦，就是點燃每個生命的火種。”
電氣2401班張文帥同學(xué)在采訪中動情地表示：之前我不是一個很愛學(xué)習(xí)的人，學(xué)習(xí)成績也不是很好，但陳老師的教學(xué)方法常常給我們帶來驚喜，引導(dǎo)我在專業(yè)學(xué)習(xí)上越走越遠(yuǎn)，也讓我逐漸愛上了學(xué)習(xí)，“虎哥”永遠(yuǎn)都是我最好的師傅！
匠心育人：用情懷澆筑教育理想
在同事們眼中，陳虎生是“行走的教學(xué)資源庫”，他的教案本上，密密麻麻地記錄著每年的教學(xué)心得，不同班級的學(xué)情分析、學(xué)生個性化輔導(dǎo)方案甚至包括課間與學(xué)生談心的記錄。
“沒有教不好的學(xué)生，只有還沒找到鑰匙的老師?！泵鎸筮M(jìn)生，陳虎生總有“獨家秘方”。他利用課余時間開設(shè)“興趣小組”，用廢舊電機(jī)教學(xué)生們制作“智能小車”；在實訓(xùn)課上，他讓學(xué)生分組設(shè)計“宿舍智能照明系統(tǒng)”，將知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力。
2024年夏天，陳虎生指導(dǎo)學(xué)生參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽，榮獲省級二等獎。當(dāng)學(xué)生們捧著獎杯歡呼時，這位平時幽默風(fēng)趣的老師卻眼含淚光：“這是屬于你們的榮耀，我只是那個遞梯子的人。”
右一為陳虎生（通訊員供圖）
右一為陳虎生（通訊員供圖）
教育共鳴：從“獨行俠”到“領(lǐng)路人”
陳虎生的教學(xué)創(chuàng)新，在美珈校園引發(fā)了“蝴蝶效應(yīng)”。在智能制造學(xué)院的教研室內(nèi)，每當(dāng)提及陳虎生老師的公開課，老師們的眼中總會閃爍著贊賞的光芒。他的課堂，仿佛一場精心編排的教學(xué)藝術(shù)盛宴，讓每一位聽課者都沉浸其中，收獲滿滿。
圖為陳虎生老師在上課（通訊員供圖）
“陳老師的課，就像磁鐵一樣吸引著學(xué)生?！币字怖蠋煾锌！八摹韺嵢诤?思政滲透’教學(xué)模式，讓抽象的電機(jī)原理變得生動可感。記得那次公開課上，他用一個自制的電路模型，引導(dǎo)學(xué)生觀察電流流向，再結(jié)合三維仿真軟件模擬電機(jī)運行，最后讓學(xué)生在實訓(xùn)設(shè)備上親手操作。這種從理論到實踐的無縫銜接，讓學(xué)生真正做到了‘做中學(xué)’?！?/p>
郭自衛(wèi)老師對陳虎生老師的教學(xué)方法贊不絕口：“陳老師的教學(xué)思路清晰，備課充分，課堂上總能游刃有余地運用講授法、提問法、演示法等多種教學(xué)方法。他與學(xué)生積極互動，課堂氛圍異常活躍。特別是他的提問法，總能精準(zhǔn)地抓住學(xué)生的疑惑點，引導(dǎo)他們深入思考。”
馮凱老師則對陳虎生老師的“知識點多次強(qiáng)化講解”印象深刻：“陳老師深知學(xué)生的接受程度各異，因此他會反復(fù)講解重難點，確保每個學(xué)生都能跟上節(jié)奏。這種耐心和細(xì)致，正是他教學(xué)成功的關(guān)鍵?！?/p>
賈夢晗老師被陳虎生老師課堂中的“引導(dǎo)學(xué)生思考”所打動，“陳老師總能用巧妙的問題激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們主動探索答案?！?/p>
智能制造學(xué)院院長吳友宇這樣評價他：“陳老師用游戲化教學(xué)證明了嚴(yán)肅的知識也可以‘好玩’起來?！比缃瘢瑢W(xué)院內(nèi)越來越多的教師開始嘗試將思政元素融入專業(yè)課堂，用模塊化教學(xué)重構(gòu)知識體系。
顧問徐國洪號召全體老師“向陳虎生學(xué)習(xí)”。對此，陳虎生顯得異常謙遜：“教育是一場接力賽，我只是接過了前輩的火炬。真正讓我驕傲的，是看到學(xué)生們眼中閃爍的求知光芒?！?/p>
當(dāng)夕陽的余暉灑進(jìn)實訓(xùn)室，陳虎生彎腰指導(dǎo)學(xué)生調(diào)試設(shè)備的身影，與墻上“匠心育人”的標(biāo)語交相輝映。這位用情懷和創(chuàng)新破解教育難題的教師，用十年如一日的堅守，詮釋了“沒有教不好的課程、沒有教不好的學(xué)生”的教育真諦。在美珈，陳虎生不僅是一位老師，更是一個標(biāo)桿，成為老師們學(xué)習(xí)的榜樣。
