新聞?dòng)浾?張屏
通訊員 鄭玲 付金三
一堂40分鐘的《資源安全對(duì)國(guó)家安全的影響》地理課，能有多高的“AI濃度”？
可以正著用：讓學(xué)生用AI學(xué)習(xí)卡片來(lái)分析稀土作為戰(zhàn)略性資源的稀缺性和不可替代性，歸納中國(guó)稀土安全面臨的主要問題；請(qǐng)學(xué)生與AI虛擬任務(wù)互動(dòng)，批判思考稀土資源供應(yīng)不足對(duì)國(guó)家安全的影響，并從特朗普的角度回答課堂導(dǎo)入問題、時(shí)事熱點(diǎn)“特朗普為何執(zhí)著于烏克蘭稀土”。還得反著用：展示AI批改作業(yè)的優(yōu)勢(shì)與不足，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，提高解決真實(shí)地理問題的能力和素養(yǎng)。
石家銳老師上地理課
“設(shè)計(jì)這節(jié)課花了很多心思，AI幫我出了很多主意，但最后課堂呈現(xiàn)的‘AI濃度’卻并沒有太高。因?yàn)榻處熞獔?jiān)守一個(gè)原則：不是因?yàn)楝F(xiàn)在AI很熱而趕時(shí)髦地用各種新技術(shù)，而是因?yàn)锳I用在此處確實(shí)能對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有幫助。像最后那個(gè)‘找AI不足’的設(shè)計(jì)，就是因?yàn)槲蚁Ｍ龑?dǎo)學(xué)生辯證看待AI，學(xué)會(huì)思考如何讓AI真正為我所用?！?月9日下午，上完課后，武漢市光谷第二高級(jí)中學(xué)地理教師石家銳說(shuō)。
楊國(guó)鋒教研員評(píng)課
這堂課是武漢市第六十八中學(xué)、武漢市第十六中學(xué)、武漢市第二十九中學(xué)、武漢市第二十中學(xué)、武漢市建港中學(xué)、武漢市實(shí)驗(yàn)中學(xué)、武漢市光谷第二高級(jí)中學(xué)等7所學(xué)校聯(lián)合舉行的“AI賦能課堂”智慧教研活動(dòng)中的一環(huán)?！艾F(xiàn)在在教育教學(xué)中不用到AI的老師很少了，一線教師在大膽嘗試把AI作為學(xué)生‘認(rèn)知顯微鏡’和‘思維腳手架’的同時(shí)，應(yīng)該抱有這種審慎態(tài)度：在AI技術(shù)介入的過(guò)程中，警惕技術(shù)依賴稀釋學(xué)科本質(zhì)的風(fēng)險(xiǎn)，避免以技術(shù)展示替代學(xué)生深度學(xué)習(xí)與思辨?！焙笔〗炭圃旱乩斫萄袉T楊國(guó)鋒在評(píng)課時(shí)說(shuō)，教師的核心競(jìng)爭(zhēng)力是教育觀念和理念，這是AI所無(wú)法取代的，在教學(xué)過(guò)程中，老師可以融入更多現(xiàn)實(shí)問題，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生從“解題”向“解決真實(shí)問題”進(jìn)階，讓AI為學(xué)科育人賦能，而非讓課堂為技術(shù)炫技服務(wù)。
周俐利、艾宇佳老師講述AI備課經(jīng)
“這正是我們的感受！其實(shí)最適合AI發(fā)揮的舞臺(tái)是在備課環(huán)節(jié)，而不是上課?！爆F(xiàn)場(chǎng)和大家分享自己如何深度使用AI協(xié)助備課《登泰山記》的光谷二高語(yǔ)文教師周俐利、艾宇佳介紹，最開始給AI布置任務(wù)時(shí)沒提教學(xué)目標(biāo)要求，AI就做得不專業(yè)，后面不斷把自己的思考喂給AI，教學(xué)設(shè)計(jì)才越來(lái)越出彩，“無(wú)論是要學(xué)生以《登泰山記》為底本創(chuàng)作文化宣傳冊(cè)，還是讓學(xué)生在深入理解文本用AI畫出《登泰山記》，AI的每個(gè)金點(diǎn)子，都因教師的創(chuàng)意而激發(fā)，都體現(xiàn)了教師對(duì)教育教學(xué)的深刻理解。因此，當(dāng)前教師最需要的仍是深入理解政策并練好基本功，這樣才有能力去調(diào)教AI做成事做好事?！?br>
