新聞記者 狄鑫
通訊員 孫月
實習(xí)生 付靜
對話背景：
隨著科技飛速發(fā)展，人工智能已成為當(dāng)今世界科技領(lǐng)域的熱點。在小學(xué)信息科技和科學(xué)教育領(lǐng)域，相關(guān)課程也逐漸展現(xiàn)出獨特的魅力和巨大的潛力，成為提升學(xué)生信息素養(yǎng)、科技素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生面向未來能力的重要途徑。
近日，武漢英中學(xué)校（小學(xué)）“世界如何運作”結(jié)題展暨科技月閉幕式上，家長們帶著角色卡，化身來自2070年的未來智能機器人，沉浸式觀看五年級學(xué)生帶來的劇場表演。在這里，學(xué)生們被劃分為“AI共存派”和“AI滅絕派”，通過AI設(shè)備互動體驗、AI發(fā)展史演示等方式讓家長們了解人工智能的前世今生、技術(shù)和產(chǎn)業(yè)結(jié)合，努力將家長們拉入自己的陣營。
此外，師生還精心準(zhǔn)備了辯論賽及AI設(shè)備互動體驗等內(nèi)容，為學(xué)生和家長帶來關(guān)于未來科技的深度思考與實踐創(chuàng)新體驗。
對話人物：
廖文熙，武漢英中學(xué)校PYP雙語科學(xué)教師小學(xué)科學(xué)組負責(zé)人
教育和國際商務(wù)雙碩士，教育與科學(xué)雙學(xué)士學(xué)位
潘思瑋，武漢英中學(xué)校PYP雙語科學(xué)教師小學(xué)五年級UOI協(xié)調(diào)員
國際教育背景，近10年小學(xué)教育經(jīng)驗
新聞：設(shè)置辯題“小學(xué)生使用人工智能是利大于弊，還是弊大于利？”是如何考量的？
潘思瑋：首先是因為我們今年秋季學(xué)期開始，在綜合實踐探究單元的超學(xué)科主題下，首次引入了人工智能話題，引導(dǎo)學(xué)生認識AI，了解AI，知曉AI與世界運作的關(guān)系等。在這期間，我們通過研學(xué)、課堂教學(xué)、科學(xué)實驗、俱樂部探究等方式，讓學(xué)生對人工智能有了一定的感知和思考。
以五年級為例，10月中旬，我們帶著學(xué)生前往百度飛漿、蘿卜快跑武漢基地等，開展研學(xué)活動，讓學(xué)生親身體驗AI系統(tǒng)互動，在一系列看得見、摸得著的人工智能設(shè)備面前，感受科技的力量，了解AI如何改變?nèi)祟惿?，也引發(fā)孩子們對人工智能的好奇與思考。后續(xù)教學(xué)中，我們讓戶外研學(xué)與科學(xué)課堂無縫銜接，確保孩子對科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。
這次此次結(jié)題展活動就像一張“立體的試卷”，我們通過一系列活動，將學(xué)生的語言表達、學(xué)科知識、團隊合作、綜合素養(yǎng)等能力進行多元評價，再結(jié)合過程評價（自評、學(xué)生互評、老師評價），幫學(xué)生明晰、認識自我，為學(xué)生定制成長方案。
新聞：AI時代，培養(yǎng)兒童科學(xué)思維的關(guān)鍵是什么？這方面英中是如何做的？
潘思瑋：AI時代萬事皆可化繁為簡，人工智能也成了獲取知識的“趁手”工具之一。但比起一鍵生成的答案和結(jié)果，孩子們更應(yīng)該對結(jié)果產(chǎn)生的過程有好奇心和探究欲，因為好奇心和探究欲才是驅(qū)動孩子未來解決問題，甚至嘗試發(fā)明創(chuàng)造的動力和源泉。
為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，英中科學(xué)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師會預(yù)設(shè)情境、身份、目標(biāo)，以及需要解決的問題，讓學(xué)生在沉浸式的氛圍中，就問題開展探討。我們用得比較多的情景包括模擬聯(lián)合國、荒島求生等，學(xué)生就相關(guān)話題，自制思維導(dǎo)圖、發(fā)表立場、小組討論，并在交流中交換思想，尊重接納他人的意見。在這個過程中，每個人都有機會表現(xiàn)，都能被看見。
廖文熙：對好奇心的保護，不僅在課堂，更在校園生活的點滴之處。在講到不同顏色的光有不同能量的時候，作為課堂拓展，我給學(xué)生演示了硫酸銅的焰色反應(yīng)，學(xué)生們對焰色反應(yīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，主動在課后進行探究討論，有一組學(xué)生將自己的探究結(jié)果帶來了學(xué)校，在老師的安全監(jiān)督下，演示了其他金屬的焰色反應(yīng)。在英中學(xué)生中，這樣的例子還有很多，因為我們的老師十分注重對學(xué)生自身特質(zhì)和天性的保護，讓學(xué)生每一次思考綻放的火花得到回應(yīng)，放大每個人的優(yōu)勢特長，從而挖掘?qū)W生的潛力，幫學(xué)生明確發(fā)展方向。
新聞：科學(xué)思維的培養(yǎng)也離不開跨學(xué)科知識的融合，學(xué)校怎樣將科學(xué)與其他學(xué)科進行有機結(jié)合，并提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力？
潘思瑋：以11月“世界如何運作”結(jié)題展活動為例，超學(xué)科主題選擇了人工智能的話題，在小組展示上讓學(xué)生結(jié)合各個學(xué)科進行互動，體育用了智能體感設(shè)備、音樂和美術(shù)用了生成式AI生成樂曲和圖片、數(shù)學(xué)結(jié)合了AI的算法邏輯進行游戲。同時在探究期間邀請了武大的專家到校做AI項目的介紹：用AI還原宋詞以及作詞作曲，更是深入體現(xiàn)超學(xué)科融合的概念。
學(xué)生在活動中展現(xiàn)了內(nèi)在學(xué)習(xí)動機和探究精神，能夠自主開展科學(xué)探究，或通過團隊合作完成以問題為導(dǎo)向的研究任務(wù)。
廖文熙：我們在各年級組織了小發(fā)明、小創(chuàng)造和實驗研究等項目，過程包括組隊、選題、實施到演示匯報，均由學(xué)生獨立完成?；顒舆^程中，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力得到了充分體現(xiàn)，展現(xiàn)了他們在科學(xué)探究技能、知識遷移和批判性思維方面的綜合發(fā)展。
例如，一組5年級學(xué)生以聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)（PCR）為主題開展了探究活動。他們寫了詳細的實驗計劃，自發(fā)聯(lián)系了實驗室，完成了實驗操作，并且詳細地記錄了實驗的全過程。在匯報環(huán)節(jié)，他們通過展示材料和演講闡釋了PCR的核心原理和實驗過程，充分體現(xiàn)了科學(xué)表達能力和對學(xué)術(shù)內(nèi)容的深度理解。
新聞：AI時代，您覺得學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)好科學(xué)課，家長應(yīng)該如何做好輔助？
廖文熙：在AI時代，學(xué)生要學(xué)好科學(xué)課，關(guān)鍵在于將AI視為工具，而不是依賴的答案來源。AI可以輔助科學(xué)學(xué)習(xí)，例如提供模擬實驗、數(shù)據(jù)分析和資料查閱，從而提高學(xué)習(xí)效率，但前提是學(xué)生必須具備獨立思考能力、邏輯推理能力和扎實的科學(xué)知識儲備。只有在這些能力的基礎(chǔ)上，AI的輔助作用才能真正發(fā)揮價值。與此同時，家長在支持孩子學(xué)習(xí)時，可以利用AI的優(yōu)勢，為孩子設(shè)計適合其認知水平的探究實驗和活動，幫助他們在實踐中深化對科學(xué)的理解。此外，家長可以鼓勵孩子主動提問和探索答案，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和批判性思維，使他們能夠在AI的輔助下掌握科學(xué)方法，全面發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)。
