新聞?dòng)浾?王媛
通訊員 宋驥
11月1日，2024年中國(guó)教育學(xué)會(huì)物理教學(xué)專(zhuān)委會(huì)年會(huì)暨中學(xué)物理名師課堂教學(xué)展示活動(dòng)開(kāi)幕式在武漢市第一中學(xué)舉行。全國(guó)高中、初中物理名師齊聚江城，聆聽(tīng)武向平院士的分享，并在4天時(shí)間里開(kāi)展教學(xué)比拼。
中國(guó)教育學(xué)會(huì)物理教學(xué)專(zhuān)委會(huì)、湖北省教科院、武漢市教科院、武漢市第一中學(xué)、武漢市第一初級(jí)中學(xué)相關(guān)負(fù)責(zé)人參加開(kāi)幕式。
院士倡導(dǎo)老師激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑精神
在《宇宙的遠(yuǎn)方—機(jī)遇與挑戰(zhàn)》的分享中，中國(guó)科學(xué)院國(guó)家天文臺(tái)武向平院士不僅探討了宇宙的起源與未來(lái)，還分享了他對(duì)教育理念的深刻見(jiàn)解。他鼓勵(lì)老師們?cè)谡n堂上激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神，引導(dǎo)學(xué)生思考“我們是誰(shuí)？我們從哪里來(lái)？我們到哪里去？”這些深刻的問(wèn)題。
通過(guò)對(duì)比地球、太陽(yáng)系、銀河系乃至整個(gè)宇宙的大小和年齡，武院士生動(dòng)地展示了人類(lèi)的渺小。然而，他強(qiáng)調(diào)，正是這種對(duì)宇宙的觀(guān)察讓人類(lèi)意識(shí)到自身的獨(dú)特性和智慧。盡管在宇宙中顯得微不足道，但人類(lèi)能夠創(chuàng)造文明、探索宇宙、理解物理定律，這是其他生物所無(wú)法做到的。
武向平院士提到，面對(duì)宇宙的宏大主題，人們應(yīng)該保持謙遜和敬畏之心，不斷追求知識(shí)的真諦。他鼓勵(lì)大家勇于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，因?yàn)檫@正是科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力所在。他通過(guò)深入淺出的講解和生動(dòng)的案例，將復(fù)雜的物理學(xué)知識(shí)變得易于理解，為公眾帶來(lái)了一場(chǎng)關(guān)于宇宙膨脹和大爆炸的物理學(xué)盛宴。
在分享中，武院士還提到了未來(lái)研究方向，如尋找中子星繞黑洞旋轉(zhuǎn)的證據(jù)、探索戴森球理論以及外星文明等。他強(qiáng)調(diào)了計(jì)算機(jī)模擬在宇宙演化研究中的重要性，并指出地球礦產(chǎn)資源的逐漸枯竭和環(huán)境污染問(wèn)題。武院士認(rèn)為，宇宙天體可能成為未來(lái)人類(lèi)獲取金屬資源的新途徑，而太陽(yáng)能等可再生能源的利用對(duì)于解決地球能源問(wèn)題也至關(guān)重要。
32位中學(xué)物理名師在漢賽課
據(jù)介紹，32位來(lái)自全國(guó)各地的物理名師將在4天時(shí)間內(nèi)，在武漢市第一中學(xué)和武漢市第一初級(jí)中學(xué)進(jìn)行教學(xué)比拼。
中國(guó)教育學(xué)會(huì)物理教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)彭前程介紹，近年來(lái)，高中物理啟動(dòng)了以核心素養(yǎng)為理念的新課程、新教材和新教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，今年初中也步入了新課標(biāo)和教材教學(xué)的改革階段。
他強(qiáng)調(diào)，要實(shí)現(xiàn)一流的教育，培養(yǎng)一流的人才和科技，教學(xué)層面的創(chuàng)新和改革同樣至關(guān)重要。深度學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生喜歡物理教育，是每位物理教師應(yīng)當(dāng)追求的目標(biāo)。新課程改革強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，包括物理觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個(gè)方面。
如何更好地開(kāi)展科學(xué)探究？彭前程理事長(zhǎng)提出了具體建議。他指出，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，喚醒學(xué)生已有的認(rèn)知，并在其基礎(chǔ)上提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，通過(guò)列舉學(xué)生常見(jiàn)的游泳、泡溫泉等情景，引導(dǎo)學(xué)生思考浮力與哪些因素有關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在探究過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出猜想，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證猜想，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和科學(xué)探究能力。
武漢一中物理教研組長(zhǎng)雷雨老師表示，武院士的分享讓他深刻意識(shí)到，科學(xué)教育不應(yīng)僅僅局限于傳授現(xiàn)有的知識(shí)，更重要的是激發(fā)學(xué)生的探究欲望和質(zhì)疑精神。他提到，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)典力學(xué)時(shí)，初次接觸到狹義相對(duì)論的概念，而到了大學(xué)學(xué)習(xí)量子力學(xué)時(shí)，又會(huì)發(fā)現(xiàn)之前所學(xué)的經(jīng)典理論有其局限性。這一過(guò)程本身就是一個(gè)不斷質(zhì)疑、不斷探索的過(guò)程。
雷雨老師強(qiáng)調(diào)，作為教師，我們有責(zé)任告訴學(xué)生，科學(xué)是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，今天所學(xué)的知識(shí)可能只是科學(xué)真理的一部分，甚至有可能是錯(cuò)誤的。因此，學(xué)生應(yīng)該保持開(kāi)放的心態(tài)，勇于質(zhì)疑，勇于探索未知領(lǐng)域。只有這樣，他們才能在未來(lái)的科學(xué)研究中走得更遠(yuǎn)，為人類(lèi)的進(jìn)步作出更大的貢獻(xiàn)。
