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通訊員 李季 羅金薇
什么是素質(zhì)教育？“素質(zhì)，就是管長(zhǎng)遠(yuǎn)的東西！”“直奔蓮藕反而挖不到蓮藕，要從蓮藕旁邊開(kāi)始，學(xué)習(xí)如果直奔分?jǐn)?shù)，難以得到高分，做好德育、體育、美育、勞動(dòng)教育，分?jǐn)?shù)自然而成?！薄敖痰缴钐幨谴缺〗逃前l(fā)展人的，不是淘汰人的！”
9月29日，武昌區(qū)教育局落實(shí)武漢市中小學(xué)發(fā)展素質(zhì)教育工作推進(jìn)會(huì)，在湖北省武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)解放路校區(qū)召開(kāi)。全國(guó)優(yōu)秀教師、特級(jí)教師、教育部 “校長(zhǎng)國(guó)培”專(zhuān)家?guī)鞂?zhuān)家、武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)張基廣在現(xiàn)場(chǎng)分享了很多教育案例，金句頻頻，參會(huì)的中小學(xué)負(fù)責(zé)人紛紛表示“收獲頗豐”。
“教育是發(fā)展人的，不是淘汰人的”
一名學(xué)生入校后，規(guī)矩意識(shí)淡薄，上課喜歡隨意走動(dòng)，還常和同學(xué)們發(fā)生矛盾，遲遲無(wú)法融入班集體。
針對(duì)這個(gè)學(xué)生，學(xué)校做了四件事情。
張基廣介紹，學(xué)校首先請(qǐng)來(lái)了心理健康副校長(zhǎng)、湖北省人民醫(yī)院心理健康科的主任醫(yī)師，對(duì)這個(gè)孩子進(jìn)行全面觀察，并從專(zhuān)業(yè)角度與之對(duì)話交談。心理健康副校長(zhǎng)說(shuō)：“這個(gè)孩子是因?yàn)樾∶妹贸錾鷰?lái)的心理落差，他需要的是關(guān)心、關(guān)注，需要的是溫情和愛(ài)。他做出來(lái)這些行為，就是為了引起別人的注意，他去拉扯、觸碰同學(xué)也是為了尋求伙伴，只是他不知道用什么方式去和同學(xué)交往?！?/p>
接著，學(xué)校又請(qǐng)來(lái)了培智學(xué)校專(zhuān)門(mén)從事特殊教育的一線教師和專(zhuān)家，進(jìn)入教室和課堂現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)觀察這名孩子的表現(xiàn)。通過(guò)進(jìn)一步的面對(duì)面交流了解，他們得出了這樣的專(zhuān)業(yè)結(jié)論：這個(gè)孩子缺的是愛(ài)，求的是關(guān)注。
在專(zhuān)家們給出意見(jiàn)后，學(xué)校召集了這名學(xué)生所有的任課老師，包括社團(tuán)活動(dòng)的負(fù)責(zé)人一起商量對(duì)策。
張基廣告訴新聞?dòng)浾撸骸盀槭裁次覀円偌@么多老師？因?yàn)橐獛椭@名學(xué)生，需要所有與他有接觸的老師一起努力。不然會(huì)出現(xiàn)一種情況，所有老師的努力可能因?yàn)橐幻蠋煹牟蛔⒁饣蛘卟恍⌒模瑢?dǎo)致努力付諸東流?！?/p>
不僅如此，學(xué)校還專(zhuān)門(mén)為這名學(xué)生召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，請(qǐng)來(lái)了該生的父母、爺爺奶奶、外公外婆?！拔覀冋?qǐng)來(lái)六位家長(zhǎng)，就是希望家校更好地協(xié)同。尤其是老人們，要扮演十分重要的角色，希望他們能夠配合學(xué)校一起努力。”張基廣說(shuō)。
該生的班主任秦振華說(shuō)：“找準(zhǔn)了原因后，我們首先把他的座位安排在同學(xué)們中間，旁邊安排熱情好學(xué)的學(xué)生，讓他有更多與同學(xué)接近交往的機(jī)會(huì)，而不是怕他惹事將其單列座位或單放后排；上課時(shí)，老師們鼓勵(lì)他舉手發(fā)言，讓他融入課堂，讓其他同學(xué)感受到他是愛(ài)學(xué)習(xí)的，是可以交往的；在班級(jí)里，為他設(shè)計(jì)安排一個(gè)小管理崗位，如衛(wèi)生小當(dāng)家、領(lǐng)讀委員、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)等，讓他慢慢樹(shù)立自信，讓他與其他同學(xué)多接觸；在班級(jí)生活和學(xué)習(xí)中，只要發(fā)現(xiàn)他有點(diǎn)滴進(jìn)步，老師們就及時(shí)放大他的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，公開(kāi)表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他?！?/p>
不僅如此，秦振華得知該生在圍棋、魯班鎖上頗有天賦，專(zhuān)門(mén)為了他在班級(jí)辦起了圍棋比賽，并且委任該生作為全班的圍棋教練。目前，該生不僅在校內(nèi)逐漸樹(shù)立了規(guī)矩意識(shí)，同時(shí)還有了不少新朋友。他的“圍棋弟子”范則易和李幕宸還成了他的好朋友。
張基廣在分享完這個(gè)教育案例后，也談到了他對(duì)教育的理解：“教育是什么，我認(rèn)為教育是用來(lái)發(fā)展人的，而不是淘汰人的！”“他只是做錯(cuò)了題，又不是做錯(cuò)了人！”
“講師”還是“老師”？“小蜜蜂”該不該用？
不少中小學(xué)的課堂會(huì)出現(xiàn)這樣的情形：老師背掛著小型擴(kuò)音器（俗稱(chēng)“小蜜蜂”），翻著電子屏幕上的PPT，看著PPT，對(duì)著“小蜜蜂”，不停地講……久而久之，一些老師上課已離不開(kāi)PPT，也離不開(kāi)“小蜜蜂”。
“小蜜蜂”一旦用上了，因?yàn)榈拇_可以幫老師“節(jié)約”嗓子，就很難取下來(lái)。那“小蜜蜂”的使用，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不是好事呢？
張基廣認(rèn)為，“小蜜蜂”的使用對(duì)學(xué)生絕對(duì)是弊大于利的：一是不利于師生互動(dòng)對(duì)話和情感交流，用“小蜜蜂”更像是導(dǎo)游或叫賣(mài)，直接影響課堂情境中師生真實(shí)的交流；二是會(huì)造成對(duì)學(xué)生聽(tīng)力的隱形傷害，“小蜜蜂”的較大音量，伴隨著時(shí)而刺耳的電流聲、嘯叫聲，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力會(huì)造成無(wú)形傷害；三是對(duì)周邊教室正常教學(xué)產(chǎn)生影響，無(wú)論是部分老師用，還是鄰近的教室老師都在用，都會(huì)因?yàn)榇烁弑说汀⒋似鸨朔?，而?duì)鄰近教室產(chǎn)生影響。
“我們總說(shuō)把課堂交給學(xué)生，一節(jié)課如果總是老師在講，老師變‘講師’，課堂變‘講堂’，學(xué)生還怎么成為課堂的主體，老師的嗓子能受得了嗎？”張基廣說(shuō)，對(duì)“小蜜蜂”的使用，不能一刀切，一禁了之，也不能視而不見(jiàn)，看之任之。而是剛性管理和彈性管理的結(jié)合——從學(xué)生身心健康出發(fā)，對(duì)“小蜜蜂”的使用應(yīng)該是不提倡，不允許的，學(xué)校應(yīng)該管；但從人文關(guān)懷和人性管理角度，如果有老師的確因?yàn)檠屎?、聲帶患病等原因，可以向?qū)W校臨時(shí)申請(qǐng)，向?qū)W校報(bào)備，暫時(shí)性使用一段時(shí)間。在使用期間，一定要注意擴(kuò)音器的質(zhì)量，控制好使用音量，盡可能減輕對(duì)學(xué)生的影響。待身體恢復(fù)正常，則回歸到教育教學(xué)的原生態(tài)。
對(duì)于這一理念，該校新進(jìn)教師趙夢(mèng)迪頗有感觸。趙夢(mèng)迪是去年學(xué)校新進(jìn)的語(yǔ)文老師，她說(shuō)：“第一次上課時(shí)，一節(jié)課下來(lái)大部分時(shí)間是我在講，之前我并不知道學(xué)校有規(guī)定不準(zhǔn)老師隨意帶小蜜蜂。結(jié)果被校長(zhǎng)巡堂看見(jiàn)了，他專(zhuān)門(mén)找我進(jìn)行了談話?！壁w夢(mèng)迪告訴新聞?dòng)浾?，在校長(zhǎng)的引導(dǎo)下，她也反思了自己的教學(xué)觀念。改進(jìn)教與學(xué)方式，變“講堂”為“學(xué)堂”——做到少講多學(xué)，精講精練，重在學(xué)生疑難處點(diǎn)撥，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生站到課堂和學(xué)習(xí)的中央；不做“講臺(tái)上的講師”，而是多走到學(xué)生中間，近距離接觸學(xué)生，既和學(xué)生親切交流對(duì)話，也讓更多學(xué)生聽(tīng)清老師的聲音；不要課堂說(shuō)話霸權(quán)，多讓學(xué)生上臺(tái)講講，多培養(yǎng)幾個(gè)“小先生”，學(xué)生講，她做聽(tīng)眾，做點(diǎn)評(píng)。
“我現(xiàn)在一節(jié)課最多講20分鐘，剩下的時(shí)間全部交給學(xué)生。我話少了，就用不上‘小蜜蜂’了?！壁w夢(mèng)迪說(shuō)。
“不讓學(xué)生打球，他就會(huì)打人”
“體育里有半個(gè)德育！”在素質(zhì)教育工作推進(jìn)會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，張基廣還特別談到了體育的重要性。
“有位專(zhuān)家說(shuō)了一句很形象的話：‘不讓學(xué)生打球，他就（可能）會(huì)打人?！液苷J(rèn)同?！睆埢鶑V說(shuō)，學(xué)生需要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，青少年兒童的精力需要有恰當(dāng)?shù)尼尫磐緩健Ｄ敲?，就讓學(xué)生到操場(chǎng)上去，到球場(chǎng)上去，到運(yùn)動(dòng)中去釋放其精力，而不是悶在教室里，鬧不必要的矛盾。學(xué)生所需要的刻苦、堅(jiān)持、拼搏、友善、合作等品質(zhì)，口頭的說(shuō)教成效極其有限，怎么樣由知到行？學(xué)生在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的真實(shí)經(jīng)歷，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的高峰體驗(yàn)，會(huì)讓他深刻體會(huì)到什么是刻苦和拼搏，什么是堅(jiān)持和韌勁，什么是友善和合作。還有，讓他學(xué)會(huì)贏也學(xué)會(huì)輸，懂得勝之坦然，敗亦猶榮。
新聞?dòng)浾呖吹?，該校想方設(shè)法，配備了許多運(yùn)動(dòng)設(shè)施。有一個(gè)榮譽(yù)榜就放在教學(xué)樓一樓的大廳，叫“摸高榮譽(yù)榜”，上面有探花、榜眼、狀元，榜上有名的從一年級(jí)到六年級(jí)學(xué)生均有上榜，每隔一段時(shí)間學(xué)校會(huì)進(jìn)行摸高測(cè)試，鼓勵(lì)學(xué)生積極鍛煉。不僅如此，學(xué)校還設(shè)置了四處攀爬點(diǎn)，其中一處攀爬點(diǎn)還是依托直飲水系統(tǒng)而建?！斑@個(gè)直飲水系統(tǒng)當(dāng)時(shí)放在教學(xué)樓前面的‘小花園’，非常占地方，我們就想著能不能‘廢物利用’，于是就依托直飲水系統(tǒng)的護(hù)欄，在教學(xué)樓一樓和二樓之間，做了一個(gè)攀爬架?！睆埢鶑V說(shuō)?！皥?chǎng)地不夠器械不足怎么辦？掛在墻上樹(shù)上的鑼鼓，自制的摸高器，自制的坐位體前屈訓(xùn)練器，每人一根跳繩，不需要場(chǎng)地的俯臥撐，辦學(xué)需要用錢(qián)，但是更要用心。”
不僅如此，學(xué)校還自建了農(nóng)場(chǎng)，每位老師都要和學(xué)生一起“下地種田”。
近4年來(lái)，該校的體質(zhì)優(yōu)良率逐年上升，從36.8%、48.1%、63.5%，一直上升到今年的73.3%。學(xué)校也把體質(zhì)優(yōu)良、視力良好作為評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生、先進(jìn)班集體的重要標(biāo)準(zhǔn)。
“奔跑、攀爬等運(yùn)動(dòng)，可以提升學(xué)習(xí)專(zhuān)注力、記憶力、反應(yīng)能力。長(zhǎng)期玩沙、玩泥巴的孩子大腦發(fā)育更好，比一般兒童的腦重20%左右?！睆埢鶑V在會(huì)上的分享，引來(lái)熱烈的掌聲。
