新聞?dòng)浾?周萍英
通訊員 張瑋 黃小艷
實(shí)習(xí)生 張樂(lè)昕
9月5日上午,湖北??悼h特殊教育學(xué)校培智五年級(jí),33歲的何立玲迎來(lái)了她新學(xué)期的第一節(jié)課,這也是她產(chǎn)后不到兩個(gè)月復(fù)出的第一課。10年來(lái),作為志愿者的她,不拿學(xué)校工資,奉獻(xiàn)給這些天生缺陷的孩子們無(wú)私的愛(ài)。
一堂課教會(huì)學(xué)生一句歌
11時(shí)5分,上課鈴聲響起,何立玲滿面笑容地走進(jìn)培智五年級(jí)教室。這個(gè)學(xué)期,每周四是她在??悼h特殊教育學(xué)校的固定教學(xué)日。她負(fù)責(zé)該班“唱游與律動(dòng)”學(xué)科的教學(xué)。該學(xué)科通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生聽覺(jué)、認(rèn)知、語(yǔ)言、動(dòng)作、溝通交往的能力?!熬拖裾:⒆訉W(xué)語(yǔ)數(shù)外課程一樣,這門課也是特教中的主課。”該校校長(zhǎng)張加榮解釋。
熟練地插入U(xiǎn)盤,調(diào)好視頻,新學(xué)期第一節(jié)課何立玲選擇歌曲《小美滿》作為教學(xué)內(nèi)容。按下播放鍵,歌詞伴著旋律一同流出,坐在第一排14歲的峰峰(化名)最先有了反應(yīng),他輕晃腦袋,模仿視頻中的畫面伸出雙手,手指時(shí)而張開時(shí)而閉合,在身側(cè)與胸前來(lái)回比畫,口中則斷斷續(xù)續(xù)地哼唱著。
然而由于學(xué)生間的個(gè)體差異較大,并非每個(gè)人都能像峰峰一樣感知并主動(dòng)模仿,更多的孩子需要在何立玲的幫助下邁出學(xué)習(xí)的第一步。目前她所教學(xué)的培智五年級(jí)學(xué)生,坐在教室里上課的只有12人。有的患自閉癥,有的是唐氏綜合征,有些存在智力障礙。
11歲的浩浩(化名)是一名輕度自閉癥患兒,喜愛(ài)畫畫,識(shí)字量大,但幾乎不與人交流。課堂上,他是為數(shù)不多遲遲未能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生之一。何立玲熟知班級(jí)每一位學(xué)生的基本狀況,她慢慢走到浩浩身邊,彎下腰將窩在椅子里的男孩扶起,“伸出左手和老師擊個(gè)掌好嗎?”一句話重復(fù)了兩三遍,男孩終于緩緩伸出左手與老師相碰。
課堂上何立玲需要密切觀察每一位學(xué)生,及時(shí)糾正他們的動(dòng)作與發(fā)音,40分鐘里,她不停游走于學(xué)生之間,在下課鈴聲響起之前,培智五年級(jí)的學(xué)生共同唱出了《小美滿》的第一句歌。
何立玲說(shuō),作為特殊教育學(xué)校的老師,耐心、細(xì)心與愛(ài)心缺一不可。早在教學(xué)之初,因缺乏經(jīng)驗(yàn),她曾將第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為教會(huì)學(xué)生們整首《靜夜思》。然而,就是這樣一首普通孩子的啟蒙詩(shī),第一個(gè)字教了一節(jié)課都沒(méi)能全部教會(huì)。
她還記得2014年,學(xué)校剛剛成立,她教第一節(jié)課時(shí)的情景。首次以教師身份正式教學(xué),何立玲對(duì)此十分重視,提前抽出一整天的時(shí)間準(zhǔn)備課件。然而,課堂上當(dāng)面對(duì)12個(gè)孩子卻只有兩三個(gè)安坐聽講的局面,何立玲慌了神,有的學(xué)生下位鬧著要出去,有的出于好奇要去觸摸教學(xué)用的一體機(jī),盡管有2個(gè)老師協(xié)助課堂管理,她還是忙得焦頭爛額。那次課后,何立玲的自信心備受打擊。
但多年來(lái)追夢(mèng)的熱情怎會(huì)被一次挫折澆熄?何立玲主動(dòng)找到學(xué)校其他老師溝通交流,校長(zhǎng)張加榮的一番話,為她指明新的方向。“這些孩子雖然從年齡上看已經(jīng)不小了,但或多或少在語(yǔ)言、理解、認(rèn)知、行為等方面有些缺陷。在教學(xué)中,可以試著從生活入手去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?!?/p>
第二次教學(xué),何立玲拿出“公雞”“雞蛋”等生動(dòng)的圖片,瞬間吸引了學(xué)生們的注意,甚至有學(xué)生指著圖片,口中模仿著公雞的叫聲。何立玲抓住時(shí)機(jī),進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練,教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)與第一節(jié)課相比順利了許多。自那以后,她找到了打開學(xué)生語(yǔ)言功能的鑰匙,經(jīng)驗(yàn)與方法日益豐富。
特殊教育是慢的教育,特殊教育學(xué)校老師的教學(xué)成果也并非以量取勝。在何立玲10年教學(xué)生涯中,一節(jié)課教會(huì)學(xué)生一句詩(shī)、一個(gè)手勢(shì)或是一句歌往往是常態(tài),“我不指望孩子們能學(xué)多少,哪怕學(xué)會(huì)一個(gè)音節(jié),以后能正常交流就很滿足了。孩子們每一次微小的進(jìn)步,對(duì)我而言都是極大的鼓勵(lì)?!焙瘟⒘嵴f(shuō)。
一個(gè)決定影響一輩子
在??悼h城關(guān)鎮(zhèn)繁華的主街邊上,有一家“南方家具城掌上明珠家具商場(chǎng)”,在當(dāng)?shù)匦∮忻麣狻_@是何立玲父親白手起家創(chuàng)下的基業(yè)。何立玲的父親是天門人,17歲那年獨(dú)自一人來(lái)到保康打拼,從挑著扁擔(dān)進(jìn)山入鄉(xiāng)做家具,到如今在城里擁有自己的家具商場(chǎng),其間的不易與艱辛,何立玲自小便看在眼里、記在心里。
印象最深的是,有一年的風(fēng)雪天,她看著父親挑起沉重的扁擔(dān),獨(dú)自一人進(jìn)山打家具,衣衫單薄,腳踩草鞋。父親的背影在她心底烙下深痕,這讓她從小便有一顆對(duì)弱勢(shì)群體的悲憫之心和想要幫助他人的善良。
2010年,何立玲進(jìn)入襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院就讀特殊教育專業(yè),當(dāng)時(shí)的她不會(huì)知曉,填報(bào)志愿時(shí)偶然做的決定會(huì)影響她一輩子。
學(xué)習(xí)期間,何立玲對(duì)特殊教育、特教學(xué)生群體有了些了解,在參與志愿服務(wù)的過(guò)程中慢慢體會(huì)到特教學(xué)生及其家庭的不易,畢業(yè)后成為一名特教老師,任教于特殊教育學(xué)校的想法,在她的心間生根發(fā)芽。
2013年,何立玲從學(xué)校順利畢業(yè),得知家鄉(xiāng)??导磳⒊闪⑻厥饨逃龑W(xué)校,她欣喜若狂。然而,現(xiàn)實(shí)卻讓她的夢(mèng)想不得不按下暫停鍵。“玲玲,我年紀(jì)大了,干不動(dòng)了,這家具城由你接著干,怎么樣?”望著父親日益蒼老的面龐,何立玲陷入兩難抉擇。
在何立玲的記憶中,飄雪的冬日,父親的場(chǎng)景始終鮮明。拒絕父親,任其一生的心血付諸東流,無(wú)論如何她做不到,然而多年來(lái)的夢(mèng)想同樣不易割舍,難道就沒(méi)有兩全其美的辦法嗎?
在父親的支持與鼓勵(lì)下,何立玲找到當(dāng)時(shí)保康縣特殊教育學(xué)校的校長(zhǎng)葉發(fā)源,提出想發(fā)揮專長(zhǎng),做一名志愿者、免費(fèi)教孩子們的想法。葉校長(zhǎng)在請(qǐng)示相關(guān)部門后,考慮到學(xué)校成立亟需專業(yè)人才的現(xiàn)實(shí),破格同意了她的請(qǐng)求。2014年9月,何立玲正式加入保康特校,獲得了每周一次的珍貴執(zhí)教機(jī)會(huì)。10年來(lái),何立玲珍惜每一次教學(xué),從來(lái)不因生活、工作上的事由影響到她在特校的教學(xué)進(jìn)度。2016年春,懷有身孕的何立玲挺著孕肚,堅(jiān)持教學(xué)至臨近生產(chǎn)。
回顧這些年,何立玲笑言,“做志愿者教師,源于熱愛(ài),始于責(zé)任,久于充實(shí),終于品性。”
一份責(zé)任延續(xù)一生情
在特殊教育學(xué)校,教師通過(guò)教學(xué)幫助學(xué)生提高認(rèn)知、理解及語(yǔ)言溝通等方面的能力。然而站在教學(xué)的終點(diǎn),如何幫助孩子們?cè)谧叱鲂@后融入正常的社會(huì)生活,則是特校與千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)特殊學(xué)生家庭當(dāng)下或未來(lái)所面臨的巨大挑戰(zhàn)。
楊陽(yáng)(化名)是一位聾啞人,十多年前恰逢何父工廠招工,便前來(lái)應(yīng)聘,一起來(lái)應(yīng)聘的,還另有一位身體健全的人,楊陽(yáng)因此對(duì)求職并未抱有期望。善良的何父經(jīng)歷過(guò)創(chuàng)業(yè)的艱苦,理解殘障人士的不易,懷著惻隱之心,何父最終錄用楊陽(yáng)作為工廠家具安裝工。到如今,楊陽(yáng)在家具廠已經(jīng)工作了18年。
父親的善舉影響著女兒,何立玲也將學(xué)生招進(jìn)了自己的企業(yè)。18歲的鄒強(qiáng)(化名)雖有智力障礙,但四肢健全,愛(ài)勞動(dòng),是班上的小班長(zhǎng)。臨近畢業(yè),鄒強(qiáng)的父母正為孩子的前途擔(dān)憂,何立玲卻跟他們商量,讓鄒強(qiáng)來(lái)自家工廠試一試。這一試,就留了下來(lái),如今在家具廠每月能掙3000多元。
在課堂內(nèi)教學(xué),在生活中幫扶。正如《小美滿》歌曲中所唱,何立玲說(shuō),她沒(méi)什么大愿望,將這份愛(ài)與溫暖延續(xù),守護(hù)更多“折翼天使”是她未來(lái)要一直堅(jiān)持做下去的事。
目前,位于鄂西北的全山區(qū)縣??担?80多名適齡殘疾兒童,分布在11個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的170多個(gè)村。為讓每一個(gè)特殊孩子都能“有學(xué)上”“上好學(xué)”,??悼h特殊教育學(xué)校成立了送教專班,深入保北和保南片區(qū),為孩子們送去知識(shí)的火種和希望的陽(yáng)光。七年來(lái),累計(jì)行程超過(guò)6萬(wàn)公里,為全縣80多名適齡殘疾學(xué)生送教上門。
何立玲也從送教上門中汲取堅(jiān)持下去的力量??粗恍┖⒆右蛏眢w原因不能走進(jìn)課堂,她久久無(wú)法平靜?!昂退麄儽绕饋?lái),我們正常人的困難都不是困難,能幫助孩子們哪怕一點(diǎn)都心安?!?0年來(lái),她把特教當(dāng)成自己的事業(yè),也樂(lè)于把自己當(dāng)成特教學(xué)校的一員,積極融入這個(gè)友愛(ài)的集體。為了方便外地招聘老師的生活,何立玲從自己的家具城里精心挑選餐桌椅、床頭柜等家具慷慨送出。學(xué)校的集體活動(dòng),她不僅出謀劃策,甚至還叫來(lái)家具廠的工人幫忙干活。
張加榮校長(zhǎng)說(shuō),這些年學(xué)校曾對(duì)外招聘過(guò)老師,以何立玲的專業(yè)能力和教育背景,完全可以通過(guò)考試成為一名正式老師,但何老師家族生意還需要她去照顧?!澳馨岩患聢?jiān)持做10年,并且做好的人不多,何立玲是一位?!?,她說(shuō),何立玲在保康縣特殊教育學(xué)校純公益教學(xué)的這些年,真正做到了對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé),對(duì)每一次教學(xué)認(rèn)真,是一位值得被學(xué)生們喜愛(ài),被同事們尊敬的好老師,特殊教育需要更多像何立玲一樣善良優(yōu)秀的老師,去為更多的特殊孩子帶去溫暖與希望。