“這些科研助理們攻堅克難的意識和能力都比較好，在產品設計方面表現出較強的創(chuàng)新能力。他們到公司來后迅速成長為區(qū)域經理，前幾年進入公司的學長都是他們的下屬了?！苯眨錆h中觀自動化科技有限公司相關負責人介紹。
“科研助理”是武漢職業(yè)技術學院增材制造技術專業(yè)培養(yǎng)的專門人才隊伍，體現該專業(yè)針對行業(yè)企業(yè)人才需求特點，實現“服務專精特新、項目支撐、個性培養(yǎng)”的可持續(xù)發(fā)展人才培養(yǎng)探索。
因材施教，打造科研型優(yōu)才“培養(yǎng)皿”
增材制造技術通常也被稱為“3D打印技術”，是實現產業(yè)競爭力的重要載體。武漢職業(yè)技術學院智能制造學院院長朱紅表示，開設增材制造技術專業(yè)就是為了培養(yǎng)一批能夠從事機械零部件三維建模、質量檢測、制造與裝配、機械加工工藝編制、3D打印設備安裝調試及維修、生產管理的技術技能人才。
“我們還可以從企業(yè)需求和學生素質出發(fā)，挑選一部分有潛質的學生進行高階培養(yǎng)。”2016年，朱紅提出探索科研助理人才培養(yǎng)模式的建議，該培養(yǎng)模式以學校國家級3D打印應用技術協同創(chuàng)新中心為平臺，與專業(yè)人才培養(yǎng)方案相融合，實現人才的分層次、多途徑培養(yǎng)。
“這種方式相當于一個優(yōu)才‘培養(yǎng)皿’，將有著同樣研究興趣和志向的學生集中起來培養(yǎng)，實現研究型學生的個性化培養(yǎng)?！敝旒t說，增材制造技術專業(yè)每年按照“按需定崗、雙向選擇”原則設定科研助理崗位，在日?？疾熘羞x拔研究型學生加入團隊。導師根據學生特質定期開展不同層次和主題的專題學習，并指導學生大量參與教科研項目。
“與普通學生參與的實訓項目不同，科研助理的基礎培養(yǎng)過程必定要有所拔高。普通學生通過常規(guī)實訓后能夠完成普通零件的建模，但科研助理經過專門訓練后還能較好地完成模型的創(chuàng)新設計。”3D打印中心主要負責教師侯高雁介紹，科研助理在任務訓練中會反復實踐到熔融沉積、立體光刻和選擇性激光燒結等多種3D打印技術，科研助理的訓練強度和難度都是普通專業(yè)實訓難以比擬的。
“只有在高難度項目的反復實踐中才能體會到材料選擇、打印精度和適用范圍上的顯著差異，學會了處理解決各種材質、形狀、環(huán)境下打印工藝過程中出現的問題?！?019屆學生周朋在學校3D打印中心做了2年科研助理，入職武漢中觀自動化科技有限公司后，很快適應崗位要求成長為區(qū)域經理，負責華中區(qū)域的項目管理。
“我們團隊的孩子很快就能完成建模設計，熟練操作常規(guī)打印設備，能演講、能接待、能分析并解決實際問題，能達到參加全國職業(yè)院校技能大賽的水平，職業(yè)發(fā)展前景更廣闊?！焙罡哐憧偸沁@樣介紹科研助理的本事。
王龍是從科研助理人才培養(yǎng)中脫穎而出的雙料技能冠軍。2023年，他榮獲中華人民共和國第二屆職業(yè)技能大賽新增賽項增材制造設備操作賽項金牌。
“這個機制非常有意義，為學生創(chuàng)造了多元的發(fā)展機會。當未來多了一些可能，人便活在強而有力的希望之中。而那些可能，在加入團隊之前根本無從預計?！被啬感Ｈ谓毯?，王龍也成為了科研助理團隊的一名導師，加入這份有重大意義的事業(yè)。
增材制造技術專業(yè)科研助理人才培養(yǎng)這種“走班”式科研優(yōu)才培育教育實踐，在不打破原行政班級的基礎上，從學生現有知識、能力水平與志愿出發(fā)，重新組織培養(yǎng)對象，充分滿足研究型學生群體的發(fā)展需要，為行業(yè)提供優(yōu)質人力資源。
“實際上，集中一批高職學生做科研，是一個備受質疑的事情?！泵鎸@種質疑，朱紅曾以專業(yè)為例表達見解?！案呗氃盒？蒲袌F隊的主攻方向是尋找已發(fā)現、已應用的新規(guī)律在其他領域的拓展，并由此實現新的發(fā)現和應用?！痹谥旒t看來，拓展與發(fā)現同等重要，它可能會找到更便宜、更便捷的材料，讓整個過程變得更加實用，“而增材制造技術專業(yè)正好能體現這種拓展，科研助理們也樂于參加這種拓展”。
面對這種質疑，增材制造專業(yè)的科研助理們也暗暗下定決心，要用作品給出答案。2018年，曹琳博、石根成、張奧參與了橫向科研項目-TPU粉末材料測試項目，在這項研究中，他們通過SLS燒結技術開發(fā)TPU粉末的成形工藝；2019年，王龍、李洪滸參與省級縱向科研項目-SLS成形參數對成形件性能影響的研究和基于SLS成型技術的增強型尼龍材料的開發(fā)與燒結工藝研究；2020年，邵權、寧歡、穆杰等參與到校級縱向科研項目-異形件三坐標測量柔性夾具設計及測量方案研究，并授權實用新型專利2項，等等。
經過九年的創(chuàng)新與實踐，截至目前，增材制造技術專業(yè)科研助理人才培養(yǎng)模式共培育優(yōu)才80余名。學生參與科研項目30余項，授權發(fā)明專利2項，實用新型專利20余項，參與發(fā)表高水平論文10余篇，參與2門課程的教學資源設計與開發(fā)。團隊師生在技能大賽中連續(xù)榮獲國家級、省級獎項70余項。
蔚然成風，“并聯”效應凸顯
事實上，這種“走班”式的科研型優(yōu)才培育教育實踐在武漢職院屢見不鮮。
早在2014年，學校生物制藥技術專業(yè)教師鞠守勇博士就帶領徐順高、朱虹翼、王超等6名學生，利用課余時間專心實驗，研發(fā)出“食品中青霉素類抗生素殘留快速檢測試紙卡”，并申請獲得2項國家發(fā)明專利。
“只要他們愿意學，我就會一直教?！本鲜赜抡f。2016年，該團隊攜科研成果亮相于“挑戰(zhàn)杯—彩虹人生”全國職業(yè)學校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽，榮獲創(chuàng)意設計競賽單元全國特等獎，這也成為當年生物化工類全國唯一的特等獎。
同年，生物制藥技術專業(yè)學生黎亞林擁有的國家實用新型專利“可轉向衣架”成功以15萬元轉讓給企業(yè)。
2020年，生物制藥技術專業(yè)、醫(yī)學生物技術專業(yè)學生魯蘇蓉、王平安等將科研成果搬上“挑戰(zhàn)杯—彩虹人生”省賽平臺，榮獲金獎。
“老師很看重培養(yǎng)我們的技術應用能力。通過參與科研，我們了解業(yè)界的技術痛點、堵點，在理解并解決問題的基礎上，考慮選題、方法優(yōu)化、技術應用與拓展。這樣的能力訓練可以幫助我們爭取一個寬廣的未來?！鄙镏扑幖夹g專業(yè)學生王平安畢業(yè)后繼續(xù)升讀本科，在2021年武漢市大學生植綠創(chuàng)意大賽中獲得創(chuàng)意策劃類一等獎。
在學校光電技術應用高水平專業(yè)群，吳曉紅、李雪等教師以項目為導向實施行動導向教學，促使學生進行歸納式和發(fā)展式學習。通過查閱資料、構思設計、動手改造等步驟，學生成功將一堆零散元器件變成有功用、能運轉的智能產品。其中，學生于2021年設計的作品《智能控溫水循環(huán)系統(tǒng)》成功實現本地與遠程雙控制水溫調節(jié)和水循環(huán)，得到專業(yè)教師一致肯定。
多年來，科研助理人才培養(yǎng)探索在武職校園內逐年鋪展開來，各專業(yè)優(yōu)才培育各顯特色。從個別到普遍，人才培養(yǎng)的“并聯”效應凸顯，書香校園建設進展明顯，學習鉆研蔚然成風。多名志存高遠的武職畢業(yè)生繼續(xù)深造，進入中科院、武大等名校攻讀碩士、博士學位。
學?？蒲信c技術服務處處長李雪芹認為，高職院校與區(qū)域經濟有緊密的聯系，有深厚的產教融合基礎，具備實現科技成果轉化的優(yōu)勢，是培養(yǎng)青年科技人才的沃土。為學校探索科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)教育實踐創(chuàng)造了無限可能，培育更多基礎研究儲備人才是一種必然。
“這的確是作為職業(yè)院校高素質技術技能人才培養(yǎng)的重要嘗試，但這種嘗試目前來看是成功的。” 學校職業(yè)教育研究院研究員石俊華說，聘用在讀學生擔任科研助理能實現學生個體和職業(yè)院校的雙贏，有助于催化職業(yè)院校技術技能創(chuàng)新，也可以為職業(yè)院?？蒲嘘犖榕嘤髠淞α俊?/p>
學校黨委書記鄢烈洲表示，優(yōu)才培養(yǎng)對于進一步優(yōu)化人才供給結構發(fā)揮了重要作用，有助于提高學生的專業(yè)技能和科學研究能力，養(yǎng)成終生學習的習慣，獲得持續(xù)發(fā)展的能力，也實現了新技術、新業(yè)態(tài)、新模式下高素質技術技能人才供給，為新質生產力發(fā)展提供有效的智力資源?！案匾氖?，我們要積極看待這種教育探索中發(fā)現的可能，也要相信這種可能中包含的必然?！彼f。
（作者 蔣媛媛）
