名師攜手，領(lǐng)航教育之船；匠心育人，助力學(xué)子成才。作為湖北職業(yè)教育領(lǐng)跑者，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱武職）堅持大力弘揚(yáng)和踐行教育家精神，培養(yǎng)職教金師，以優(yōu)秀的師資隊伍，夯實學(xué)校發(fā)展的軟實力，圍繞“雙導(dǎo)師”機(jī)制探索創(chuàng)新路徑，持續(xù)助推職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。
以“教育家精神”鑄魂
今年新入職的教師謝紅佳，進(jìn)學(xué)校的第一項任務(wù)就是向全國優(yōu)秀教師朱紅教授“拜師”，這讓謝紅佳在驚訝之余，更多了一份振奮。在武職2024年新進(jìn)教師入職儀式上，謝紅佳等50多名新入職的青年教師，正式向他們的指導(dǎo)教師行拜師禮，師徒合影記錄下他們職業(yè)旅程中重要的時刻。
新進(jìn)教師入職“拜師”，是武職師德教育機(jī)制的重要內(nèi)容。學(xué)校通過舉辦新教工入職儀式、新教師拜師、老教師榮休儀式等活動，傳承師德師風(fēng)，讓教育家精神成為廣大教師的人生追求。
近年來，學(xué)校構(gòu)建了黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，職能部門分工負(fù)責(zé)，校院兩級推進(jìn)，從“機(jī)制鏈”“教育鏈”“宣傳鏈”“考核鏈”“監(jiān)督鏈”“激勵鏈”“懲處鏈”層面，建立并完善“七位一體”機(jī)制。把弘揚(yáng)和踐行教育家精神納入教師培養(yǎng)、培訓(xùn)、日常管理等各環(huán)節(jié)。全方位分層次開展“師德集中學(xué)習(xí)教育”專題活動，將師德考核納入單位目標(biāo)考核和個人年終考核，實行“一票否決”制度。
武職還將每年9月確定為“師德師風(fēng)建設(shè)主題月”，組織教師學(xué)習(xí)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》《新時代高校教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》《關(guān)于高校教師師德失范行為處理的指導(dǎo)意見》，將“我宣誓、我承諾”儀式列入師德建設(shè)規(guī)定動作。
通過健全體制機(jī)制，武職實現(xiàn)師德建設(shè)工作的常態(tài)化長效化，多方位規(guī)范和引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教，以德育德，全面落實立德樹人根本任務(wù)。
為“工匠型人才”鋪路
2023年全國職業(yè)技能大賽中，武職00后教師王龍利用3D打印技術(shù)制造的精密大豆分揀機(jī)，斬獲該賽項的金牌，被授予“全國技術(shù)能手”稱號。2022年，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新教師梯隊人才建設(shè)，王龍作為特殊人才被聘為專業(yè)教師后，作為選手和指導(dǎo)教師參加多項技能競賽，獲省部級榮譽(yù)10余項。
近年來武職積極探索適合高職特點的教師發(fā)展模式，將教師分為教學(xué)為主型、科研為主型、社會服務(wù)與推廣型三種類型，制定了不同的準(zhǔn)入條件、考評指標(biāo)和發(fā)展通道，對教師崗位實行分類管理。
同時，學(xué)校改革教師崗位聘任辦法，實行教育教學(xué)、科學(xué)研究與社會服務(wù)工作量互置互換制度，實現(xiàn)了專業(yè)教師“能上能下、能進(jìn)能出”。學(xué)校還積極探索組建專業(yè)教師“學(xué)習(xí)共同體”，打造各類教師團(tuán)隊，整體提升教師發(fā)展能力。
聚焦技能型教師隊伍建設(shè)，學(xué)校完善教師教育教學(xué)重大成果、科研與技術(shù)服務(wù)重大成果的獎勵機(jī)制和重大科研項目的支持機(jī)制，形成教師追求卓越的自主發(fā)展和“人人增值”的制度環(huán)境。同時，重構(gòu)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘辦法，以“雙師”資格、企業(yè)工作經(jīng)歷、社會服務(wù)業(yè)績、企業(yè)實踐鍛煉為必要條件，以“代表性成果”和參與社會培訓(xùn)、科技推廣、專家咨詢、智庫建設(shè)等方面的實際貢獻(xiàn)為重要指標(biāo)，突出創(chuàng)新性和應(yīng)用性特征，暢通職稱評審“綠色通道”，鼓勵教師發(fā)揮專業(yè)特長，實現(xiàn)優(yōu)勢成長。
讓“奮斗者群體”出彩
從企業(yè)里的一名普通機(jī)床操作工成為數(shù)控加工領(lǐng)域公認(rèn)的行家，獲獎無數(shù)的朱衛(wèi)峰一步步成長為武職數(shù)控技術(shù)專業(yè)帶頭人，副教授，湖北省技術(shù)能手。2016年，武職成立“朱衛(wèi)峰工匠工作室”，學(xué)校投入120萬元，配備8名全職教師，并從年教師中選出3人與朱衛(wèi)峰結(jié)成師徒對子，在職業(yè)素養(yǎng)、實操技能、技能大賽等方面對“徒弟”進(jìn)行持續(xù)的技藝傳授和指導(dǎo)，積極探索專業(yè)教研室和技能大師工作室協(xié)同育人機(jī)制。
近年來，武職積極挖掘教育家精神的科學(xué)內(nèi)涵，探索創(chuàng)新路徑。結(jié)合職業(yè)教育類型教育特征和學(xué)校實際，培養(yǎng)具有職教特色的名師、團(tuán)隊。與企業(yè)“共同培養(yǎng)，互聘互用，雙向流動”，以“技能大師帶徒”為主要形式，建設(shè)高水平結(jié)構(gòu)化雙師團(tuán)隊，整體形成“德技并修”育人合力。
同時，學(xué)校以教育家精神為指引，著力選樹立德樹人的先進(jìn)典型，營造尊師重教的良好氛圍。近三年來，先后有40名教師獲評十佳師德標(biāo)兵，48名教師獲評師德先進(jìn)個人，151名教師被學(xué)生評為“最喜愛的教師”，10名教師被評為“感動武職青年人物”。通過樹先進(jìn)，以點帶面，聚焦教書育人、立德樹人，以身邊的好人好事好典型感染教師，形成了爭創(chuàng)師德典型的良好氛圍。
教師是立教之本、興教之源。武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院始終堅持弘揚(yáng)教育家精神，鍛造高素質(zhì)專業(yè)化良匠金師，力求為建設(shè)教育強(qiáng)國、人力資源強(qiáng)國和技能型社會作出新的更大貢獻(xiàn)。
