9月2日，送孩子到武漢市江夏區(qū)特殊教育學校報到的家長王先生注意到，學校多了好幾位新老師，一問，都是編制老師，其中幾人是華中師范大學融合教育專業(yè)畢業(yè)的研究生。
這天，武漢市江夏區(qū)金口小學副校長張新勇和負責上門送教的老師葛黎麗開始制定新學年的送教計劃：“金口街有三四個殘疾孩子需要上門送教，我們每月至少去每家兩次。開學了，孩子和家長都盼著我們呢！”
同一天，武漢市江夏區(qū)紙坊第二小學校長謝巧云按捺不住激動的心情，幾次轉去暑假新建好的資源教室“巡視”：“今年不僅有了新教室，還新招了特教老師。很快，隨班就讀的孩子們都能在校享有特殊教育的專業(yè)服務和支持了。”
開學日，以上的故事不斷在武漢市江夏區(qū)數(shù)十所中小學里發(fā)生。它們都指向同一個目標：高度重視特殊教育，不斷完善以普通學校隨班就讀為主體，以特教學校為骨干，以送教上門為補充的殘疾兒童少年就讀入學保障體系，保障殘疾兒童少年受教育問題。
師生傾心關愛特殊學生
這幾天，52歲的江夏特校教師鄧俊華特別牽掛一個孩子：剛從學校首屆普特融合班畢業(yè)的隨班就讀特殊學生小思語。
小思語是江夏人，4歲時因一場車禍失去左下半身，需長期依靠導尿管生活?！爱敃r我們在楚天都市報上看到孩子想上學，就主動提出為她單獨上課，教拼音、音樂、美術、手工、數(shù)學。上了幾個月，我校的反向普特融合嘗試起步，開始招收普通孩子入讀特教學校。想到我校普通班班額小，特教專業(yè)老師多，有能力照顧好身體殘疾程度較重的小思語，就將她放在‘普班’，既實現(xiàn)她隨班就讀的心愿，也更好地幫她完成社會化過程?！编嚳∪A說，6年來，小思語在學校里健康成長，是人人都知道的文娛小明星，在老師和同學們的關愛下，她在學業(yè)和生活自理方面都取得長足進步，經(jīng)區(qū)殘疾人教育專家委員會評估，已升入普通初中就讀。
53歲的江夏區(qū)紙坊第二小學教師王冬梅掛念著剛剛送走的畢業(yè)生、隨班就讀的小馬（化名）：“我叮囑和他一個初中的同學們多照顧他，大家都說好。”她說，小馬有輕微智力殘疾，6年來，老師和同學們都很自然地幫他打飯、換尿濕的褲子，手牽手陪他放學，甚至研學時把自己的盒飯讓給他……小馬感受到了班級的溫暖，其他學生也變得更善良、懂事。
開學季的一個細節(jié)尤為打動人心——多所學校說，所接收的特殊學生人數(shù)還在動態(tài)更新?！坝械暮⒆右豢淳陀悬c特殊，但家長堅持到普通學校入學，我們都收。不然家長、孩子怎么辦呢？”武漢市江夏區(qū)大花嶺小學校長熊輝說。江夏特校校長王桂梅一邊擔心教室不夠用，一邊決心應收盡收。她說，為了送特殊孩子入學，這幾年甚至有來自廣東、安徽等地的家長在學校旁買房落戶，“可憐天下父母心！我們多付出一點，特殊孩子的家庭就能得到一些支持和安慰。”
“我們的老師和學生真的是非?？删?！他們專算‘愛’這本厚重大賬?！苯膮^(qū)教育局基教科相關負責人動容地說，他曾多次陪同區(qū)里的農(nóng)村學校老師上門送教，發(fā)現(xiàn)他們對每個學生家里的情況非常熟悉，上門時總要帶提牛奶等，“老師們說，這些家庭太可憐了，孩子的父母幾乎都在外打工，家里只有老小相依為命，他們特別需要得到關愛?！?/p>
頂層設計凸顯細心貼心
今年暑假，江夏再辦融合教育高端培訓班，其中一個重要環(huán)節(jié)，是江夏區(qū)教育局基教科相關負責人解讀該區(qū)今年1月印發(fā)的《關于進一步完善義務教育階段殘疾兒童少年隨班就讀和送教上門工作的通知》。
“共9條內(nèi)容，條條是我們最關心的問題。”臺下的謝巧云說，文件提出，要完善殘疾兒童少年招生入學聯(lián)動工作機制、殘疾學生學籍管理機制、殘疾學生信息報送機制、殘疾學生教育臺賬管理機制、殘疾學生公用經(jīng)費保障機制、殘疾學生資助管理機制、相關教師待遇保障機制、特殊教育巡回視導工作機制、融合教師隊伍建設培養(yǎng)機制，這些都將提高學校招收殘疾兒童少年的積極性。
“文件非常細心貼心，能指引老師工作，促進老師成長?！蔽錆h市江夏區(qū)實驗小學軍運村校區(qū)教師王景宜說，文件中明確要求，對普通學校承擔隨班就讀教學管理任務的教師，在績效工資分配、職稱評聘和表彰獎勵上予以傾斜；對參加特殊教育送教上門工作的教師，據(jù)實報銷交通補助和誤餐補助，每人每次最高不超過150元/天；此外，區(qū)特教兼職教研員每學年至少要有1次到有隨班就讀或送教上門學生的學校進行工作指導和工作檢查，區(qū)教育局教師繼續(xù)教育中心要組織開展相應培訓等。
“我們有非常好的有愛心的老師、校長、學生，還要做好制度、經(jīng)費、資源保障?！苯膮^(qū)教育局相關人士介紹，除了以上文件，該局將特殊教育納入全區(qū)教育十四五整體規(guī)劃，啟動江夏區(qū)特殊教育提升計劃：按照10000元/特殊學生·年的標準撥付公用經(jīng)費；在江夏特校，2022年-2025年分三期投入1500萬元為其建設食堂、羽毛球館并對特殊教育資源中心、圖書室、教工之家、黨員活動中心等進行升級改造；在江夏區(qū)中心幼兒園、江夏區(qū)第四中學、江夏區(qū)實驗小學軍運村校區(qū)、江夏區(qū)大花嶺小學、江夏區(qū)紙坊二小等校（園）組建資源中心；2023年，該局就推進融合教育與華中師范大學融合教育學院簽訂3年合作協(xié)議，專家重點圍繞課堂教學跟蹤視導、建強特殊教育資源中心建設、融合教師培訓、融合教育課程開發(fā)、特殊教育課題研究、學校特色創(chuàng)建、學校文化內(nèi)涵建設等進行深入指導；2023年起，江夏區(qū)開展融合教育示范學校創(chuàng)建工作，計劃創(chuàng)建市級融合教育示范校7所，區(qū)級融合教育示范校3所。
打造融合教育江夏樣本
《“十四五 ”特殊教育發(fā)展提升行動計劃》中提到，要推進融合教育，推動特殊教育學校和普通學校結對幫扶共建、集團化融合辦學，創(chuàng)設融合教育環(huán)境，推動特殊兒童和普通兒童融合。在這方面，江夏區(qū)起步早，基礎好，經(jīng)驗豐富。
2016年，在江夏區(qū)教育局的大力支持下，江夏特校開始反向普特融合教育探索，嘗試通過最大限度挖掘學校資源，惠及和服務更多周邊適齡兒童。學校創(chuàng)設了無障礙通道、無障礙電梯、無障礙廁所、無障礙課桌等，引入千兆光纖，裝配了智慧黑板、智慧照明系統(tǒng)、智慧呼叫系統(tǒng)，為實施融合教育提供了硬件環(huán)境保障。當年秋季，學校招收了42名普通學生。學校倡導自然融合：用數(shù)字編班，每個普通班都有一名特殊孩子隨班就讀；開設了12門融合課程，成立了刺繡、陶藝、種植等10個校園社團；讓普通學生與特殊學生在飲食起居、課間休閑娛樂時都在一起，連體育運動會都是普特融合的……漸漸地，許多普通學生家長發(fā)現(xiàn)，孩子越來越有愛心和包容心了。該校的普班招生人數(shù)也逐年增加，目前的300多名學生中，普通學生已超百人，是首屆招收時的三倍多。
“江夏的融合教育樣態(tài)很豐富，既有主流的部分殘疾程度較輕微的特殊孩子到普通學校‘隨班就讀’、殘疾程度重一些的到特殊教育學校的模式，也有反向融合模式，是國內(nèi)融合教育的一大重鎮(zhèn)。2023年，江夏特校獲教育部首屆融合教育優(yōu)秀案例，就是一個證明?！比A中師范大學融合教育教研室主任彭興蓬跟蹤江夏融合教育近十年，她說，這里最大的優(yōu)點正是融合教育理念深入人心，“接納各種孩子，也歡迎研究者；在江夏特校，生源、師資、管理等方面都實現(xiàn)了人員融合，尤其老師都是融合型教師，輪流在普班、特班上課；甚至這里的教聯(lián)體也和別處不一樣——江夏特校是同心小班教聯(lián)體的牽頭校，六所成員校都是普通學校，互相都覺得對方是很寶貴的資源?！?/p>
江夏區(qū)教育局相關人士表示，該區(qū)正在打造融合教育的江夏樣本，計劃產(chǎn)出更多教科研成果?！?023年，在武漢市領導的關心和協(xié)調(diào)下，武漢市教育局及江夏區(qū)政府擬共同投入近1200萬元，在我校改造建成一座二層高的場館，其中一樓為運動場館，二樓為報告廳，解決學校無報告廳開展師生活動的難題。未來，我們計劃和全國高等院校融合教育專家，全國融合教育學校同仁，乃至國際融合教育專家在此進行更多融合教育的高端對話?！苯奶匦ＰｉL王桂梅說。
文/陳克茂 鄒義
