新學(xué)期，義務(wù)教育各學(xué)科起始年級(jí)全面啟用新教材。本市大部分中小學(xué)選擇使用人民教育出版社編寫的教材。新教材新在哪兒？教材編寫團(tuán)隊(duì)揭秘，新教材不是“另起爐灶”，而是在原有教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行了修訂，在繼承和借鑒原教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。
科學(xué)故事當(dāng)生物教材引言
打開修訂版的生物學(xué)教材，細(xì)心的學(xué)生在每章引言部分能發(fā)現(xiàn)驚喜：引人入勝的科學(xué)故事替代了傳統(tǒng)的啟發(fā)式引言?；诿總€(gè)故事，教材又設(shè)置了有趣的提問，引發(fā)學(xué)生想要一探究竟的興趣。
這是生物編輯室編輯劉丹的創(chuàng)意。創(chuàng)意一經(jīng)提出便被編寫組廣泛認(rèn)可。然而，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)創(chuàng)意，編寫組煞費(fèi)苦心。因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)，適合初中生的科學(xué)故事并不好找，每個(gè)故事都反復(fù)斟酌。
比如，在執(zhí)筆八年級(jí)上冊(cè)“健康地生活”一章時(shí)，作者初稿選用了2021年獲得“時(shí)代楷?！狈Q號(hào)的麻風(fēng)病防治專家李桓英的故事。但編寫組考慮，這個(gè)故事背景復(fù)雜，學(xué)生不易理解，建議替換。 第二稿以毛主席撰寫的“送瘟神”詩詞引入，介紹我國防治血吸蟲病的故事。但編寫組討論后又認(rèn)為，血吸蟲病現(xiàn)在不常見，學(xué)生不了解，建議再換。最終，教材選用了“中國乙肝疫苗之母——陶其敏研制疫苗”的故事。
這個(gè)故事不到300字，只是教材的一個(gè)小角落。類似被“精打細(xì)磨”的“小角落”，在教材里比比皆是。
七年級(jí)下冊(cè)中有一個(gè)“觀察小魚尾鰭內(nèi)血管及血液的流動(dòng)”實(shí)驗(yàn)。生物編輯室編輯王天祥希望在教材中呈現(xiàn)出真實(shí)、清晰的小魚紅細(xì)胞單行通過毛細(xì)血管的照片。然而，小魚是活物，毛細(xì)血管又非常細(xì)，拍攝難度可想而知。借用中學(xué)顯微鏡、找專業(yè)顯微鏡制作公司幫忙、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)部優(yōu)化色彩，為這一張圖片，他和同事們忙活了好幾周。
為呈現(xiàn)出真實(shí)、清晰的小魚紅細(xì)胞單行通過毛細(xì)血管的照片，生物編輯室忙活了數(shù)個(gè)星期。人教社供圖對(duì)于新教材反映的科學(xué)故事、科學(xué)家故事、科研進(jìn)展，編輯室盡力邀請(qǐng)參加相關(guān)科研工作的科學(xué)家審稿。比如， “月宮一號(hào)”研究團(tuán)隊(duì)的總設(shè)計(jì)師就審閱了教材中“月宮一號(hào)”的內(nèi)容。“這些聯(lián)系工作極其繁瑣、耗時(shí)耗力，但我們覺得很值?！鄙锞庉嬍抑魅瓮醴f說。
對(duì)公開的科學(xué)研究成果，編輯團(tuán)隊(duì)也并不盲從盲信。比如，有文章稱，科學(xué)家在品嘗了6萬株黃瓜后，最終找到了2株葉片和果實(shí)不苦的植株，從而確定了控制葉片苦味和果實(shí)苦味的基因，培育出了美味且抗蟲的黃瓜新品種。這個(gè)素材是我國近期的重大科技成果，而且能很好地滲透科學(xué)家精神。 但在選用之前，編輯團(tuán)隊(duì)內(nèi)心又有點(diǎn)含糊：情況真是這樣嗎？科學(xué)家真的品嘗了6萬株黃瓜嗎？他們又是怎樣品嘗的？為了確保內(nèi)容的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，編輯室的老師們?cè)陂喿x原始文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上多次向科學(xué)家請(qǐng)教，并邀請(qǐng)科學(xué)家提供插圖、審閱書稿。
“編輯室三審，美術(shù)設(shè)計(jì)三審，專家審稿，學(xué)科互審，專項(xiàng)審讀，句讀，一線教師審讀……教材就是在這樣的深研細(xì)磨中，不斷完善、不斷優(yōu)化的?！蓖醴f說。
講好數(shù)學(xué)呈現(xiàn)的中國故事
從古代的算盤、銅壺滴漏、商鞅方升，到新時(shí)代的航空航天、生態(tài)文明建設(shè)成就，翻閱修訂后的數(shù)學(xué)教材，鮮活的故事從書中“蹦”出來。“我們希望，通過講好中國貢獻(xiàn)的數(shù)學(xué)故事，講好數(shù)學(xué)呈現(xiàn)的中國故事，加強(qiáng)主題教育，培根鑄魂?！敝袑W(xué)數(shù)學(xué)編輯室副主任張唯一說。
初中數(shù)學(xué)新增了 “溯源 ”“圖說數(shù)學(xué)史 ”等欄目，讓學(xué)生品讀歷史故事，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，了解古人智慧。人教社供圖滿是故事的數(shù)學(xué)書，可讀性強(qiáng)了。張唯一舉例，初中數(shù)學(xué)新增了“溯源”“圖說數(shù)學(xué)史”等欄目。比如，提到“解多元一次方程組”時(shí)，教材圖文并茂地介紹了古人的探索：魏晉時(shí)的劉徽給出了直除法的理論基礎(chǔ)，北宋賈憲將傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的抽象化推進(jìn)到新高度，南宋楊輝率先采用接近現(xiàn)代的形式列來解方程，清代梅文鼎則對(duì)解法進(jìn)行了整理和總結(jié)……學(xué)生品讀歷史故事，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，了解古人智慧。
“加強(qiáng)跨學(xué)科的綜合與實(shí)踐活動(dòng)”也是教材編寫組修訂時(shí)的理念之一。初中數(shù)學(xué)教材在每章安排1至2個(gè)“數(shù)學(xué)活動(dòng)”基礎(chǔ)上，每冊(cè)教材安排2個(gè)“綜合與實(shí)踐”欄目，主題涉及生活常識(shí)、科技、體育、工程、音樂、美術(shù)與建筑設(shè)計(jì)等方面。“我們既考慮了活動(dòng)內(nèi)容所體現(xiàn)知識(shí)的綜合性、與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系性、跨學(xué)科的實(shí)踐性，也考慮問題解決的開放性和拓展性?！睆埼ㄒ慌e例，在以“音樂與數(shù)學(xué)”為主題的“綜合與實(shí)踐”欄目中，教材引用了唐代詩人白居易的《琵琶行》，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)描述音樂，感受兩個(gè)不同學(xué)科碰撞出的火花。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力，教材在內(nèi)容上也進(jìn)行了一定調(diào)整，重點(diǎn)為小學(xué)一年級(jí)學(xué)生“減負(fù)”，喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)以游戲和活動(dòng)的方式設(shè)置一年級(jí)上學(xué)期第一個(gè)月的內(nèi)容；將原來“準(zhǔn)備課”和“位置”兩個(gè)單元的內(nèi)容整合為主題活動(dòng)“數(shù)學(xué)游戲”，在具體情境中，引導(dǎo)學(xué)生回顧自己在學(xué)前階段經(jīng)歷的與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)。修訂后的教材還減少了一年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，將“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的內(nèi)容移至二年級(jí)。
戲劇教材首次亮相
新課標(biāo)中，藝術(shù)學(xué)科有較為明顯的調(diào)整，不僅課程時(shí)間增加，開設(shè)的門類也更為豐富，從單一的美術(shù)、音樂學(xué)科拓展到以美術(shù)、音樂為主線，融入舞蹈、戲?。ê瑧蚯⒂耙暤榷喾N藝術(shù)門類的學(xué)科。因此，與其他學(xué)科的“從有到優(yōu)”相比，戲劇教材是“從無到有”。
戲劇教材封面。人教社供圖“編寫教材前，我們充分開展了國際戲劇教材對(duì)比研究，借鑒各國戲劇教材的經(jīng)驗(yàn)。組織了一線教學(xué)調(diào)查研究，深入了解全國戲劇教育現(xiàn)狀，收集北京、上海等一線城市在戲劇教育上的做法，多輪邀請(qǐng)國內(nèi)知名戲劇教育專家就戲劇教育方向、戲劇教材初步構(gòu)想展開研討?！比私躺缫魳肪庉嬍抑魅螐埇摤撜f。
專業(yè)劇院團(tuán)專家、戲劇高校專家、資深編輯及一線教師組成的團(tuán)隊(duì)在爭論中不斷凝聚共識(shí)。比如，編寫組曾就戲劇課程的“動(dòng)”與“靜”產(chǎn)生爭論。高校專家認(rèn)為，戲劇教材每節(jié)課的編寫應(yīng)從“靜”到“動(dòng)”，在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)后再進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)；一線教師從教學(xué)實(shí)踐的角度提出，課程應(yīng)從“動(dòng)”到“靜”，先調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性與感性認(rèn)知，再到理論提升。
如今，首次亮相的教材封面彰顯中國審美：話劇、木偶戲、皮影戲、京劇作主題，帶領(lǐng)學(xué)生開啟戲劇藝術(shù)之旅。教材以“一學(xué)期一出戲”為學(xué)期任務(wù)，以戲劇專業(yè)為明線，以人文素養(yǎng)為暗線，四冊(cè)教材帶領(lǐng)學(xué)生“認(rèn)識(shí)戲劇”“學(xué)習(xí)改編作品”“學(xué)習(xí)原創(chuàng)作品”“策劃戲劇節(jié)活動(dòng)”。
戲劇教材封面。人教社供圖《破曉》《紅巖》等革命文化題材的劇本圍讀與賞析；《桂梅老師》《深?！返戎v述時(shí)代故事、記錄時(shí)代聲音的社會(huì)主義先進(jìn)文化的代表劇目；《西游記》《山海經(jīng)》等優(yōu)秀傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)典……大量具有經(jīng)典性、代表性、時(shí)代性的劇本片段、演出片段被教材引用。
教材還突出了戲劇課程與音樂、文學(xué)、美術(shù)、歷史等學(xué)科的融合，設(shè)置了戲劇游戲、探索空間、排練廳等模塊，帶領(lǐng)學(xué)生“動(dòng)起來”，讓每個(gè)孩子都能找到適合自己的位置。
【釋疑】
1.為什么要換新教材？
課標(biāo)是教材的編寫依據(jù)，教材是實(shí)現(xiàn)課標(biāo)的載體。根據(jù)《中小學(xué)教材管理辦法》的規(guī)定，當(dāng)課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生變化時(shí)，教材也應(yīng)及時(shí)進(jìn)行修訂，一般按照學(xué)制的周期更改。此前的老教材是基于2011版課標(biāo)編寫，2022版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)出臺(tái)，對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教學(xué)方式提出了新要求，因此需要新教材。
2.哪些年級(jí)將使用新教材？
2024年秋季，九年一貫制學(xué)科，即語文、數(shù)學(xué)這類從一年級(jí)到九年級(jí)都有的學(xué)科從起始年級(jí)更換教材，也就是從小學(xué)一年級(jí)和初中一年級(jí)開始。非九年一貫制學(xué)科，即歷史、物理、化學(xué)等，從起始年級(jí)開始使用新教材，例如，秋季八年級(jí)物理就要換新教材。
