新聞通訊員 呂露 韓京
8月26日-29日，武漢市光谷第二十五小學(xué)（下文簡(jiǎn)稱(chēng)“光谷二十五小”）首辦新學(xué)年教師體驗(yàn)營(yíng)：臺(tái)上，一個(gè)班級(jí)上四次課，開(kāi)一場(chǎng)家長(zhǎng)會(huì)，臺(tái)下，所有老師觀摩學(xué)習(xí)。
這個(gè)班級(jí)是五（1）班，五次課程由該校課改中心組的老師們執(zhí)教，主題為小組建設(shè)、小組討論展示、自主預(yù)學(xué)訓(xùn)練、構(gòu)筑夢(mèng)想、家校共育等，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和管理能力。
第一部分，小組建設(shè)的活動(dòng)設(shè)置了“海域探險(xiǎn)”的大情境，策劃了以“歡樂(lè)合作大冒險(xiǎn)”為核心主題的一系列環(huán)節(jié)，巧妙融合團(tuán)隊(duì)合作、思維創(chuàng)新與自我表達(dá)等素養(yǎng)要求，為學(xué)生提供既富有挑戰(zhàn)又充滿(mǎn)樂(lè)趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，小組文化建設(shè)環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考與集體討論，形成獨(dú)特的文化符號(hào)，促進(jìn)創(chuàng)意與團(tuán)隊(duì)精神的雙重提升，整個(gè)流程既注重知識(shí)的傳遞與技能的培養(yǎng)，又兼顧情感的交流與心靈的觸動(dòng)。在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生們不僅收獲了知識(shí)與友誼，更在無(wú)形中建構(gòu)起自信、勇敢、團(tuán)結(jié)與創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)。
第二部分，以小組為單位開(kāi)展課堂量規(guī)教學(xué)，明確小組合作中展示、發(fā)言和傾聽(tīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，讓合作學(xué)習(xí)更高效地展開(kāi)。首先，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范發(fā)言；其次，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)和合作意識(shí)；最后，及時(shí)給予正向反饋，這些都真正呈現(xiàn)了新課改精神，把課堂還給了學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)小組的協(xié)作精神，讓小組合作有分量更有質(zhì)量。
第三部分，自主預(yù)學(xué)課程以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為核心，指引學(xué)生掌握預(yù)學(xué)的內(nèi)容、預(yù)學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)、預(yù)學(xué)的量規(guī)，訓(xùn)練小組合作學(xué)習(xí)中的獨(dú)學(xué)、討論、展示等形式規(guī)范，體驗(yàn)“學(xué)為中心”課堂。課堂上，老師結(jié)合主學(xué)科課例開(kāi)展實(shí)踐操作，引導(dǎo)學(xué)生掌握“四步預(yù)學(xué)法”。例如，如何使用統(tǒng)一的筆記符號(hào)系統(tǒng)做筆記；如何提取信息、整合信息；如何使用結(jié)構(gòu)圖、思維圖；如何質(zhì)疑問(wèn)難等。課程目標(biāo)直指提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率、養(yǎng)成良好預(yù)習(xí)習(xí)慣、形成較高預(yù)習(xí)能力。
第四部分，夢(mèng)想課程的主題是《開(kāi)啟心靈，筑夢(mèng)人生》。以夢(mèng)想為中心，課程以“認(rèn)知自我，初尋夢(mèng)想——榜樣領(lǐng)航，追逐夢(mèng)想——細(xì)化目標(biāo)，搭建夢(mèng)想”這樣一條線(xiàn)索，逐步深入。通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，幫助學(xué)生構(gòu)筑夢(mèng)想，讓他們明確自己未來(lái)發(fā)展的可能性。以榜樣的力量做渲染，讓學(xué)生感受到行動(dòng)的重要性，并嘗試思考切實(shí)有效的舉措，引導(dǎo)學(xué)生敢夢(mèng)想，有行動(dòng)，從而促進(jìn)正確價(jià)值觀的形成。
第五部分，家長(zhǎng)會(huì)也以“學(xué)為中心”，讓家長(zhǎng)親眼看到孩子未來(lái)在學(xué)校將以怎樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)，看到孩子努力的方向，贏得更好的家校共育效果。家長(zhǎng)會(huì)上，老師引導(dǎo)家長(zhǎng)搶答發(fā)言、積極分享、認(rèn)真傾聽(tīng)、深入討論；學(xué)生中的優(yōu)秀小組也受邀走進(jìn)家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行展示，讓家長(zhǎng)看見(jiàn)孩子的變化與成長(zhǎng)。
課程結(jié)束后，光谷二十五小的老師們以年級(jí)組為單位觀摩、討論，得出了以下結(jié)論：凝練校園文化，應(yīng)將其內(nèi)化到學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中，尤其是課程、課堂中，以及每一位教師心中；應(yīng)建立學(xué)校學(xué)生行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，如坐、立、行、問(wèn)好、衛(wèi)生、發(fā)言、討論、展示、傾聽(tīng)等，并通過(guò)主要老師的長(zhǎng)期訓(xùn)練和全體老師的共同關(guān)注，強(qiáng)化反饋，讓學(xué)生入腦入心，外化于行；老師應(yīng)更多包容與理解學(xué)生，學(xué)習(xí)使用教育工具，從單一評(píng)價(jià)走向全面評(píng)價(jià)；加強(qiáng)校園生活與課堂的時(shí)間規(guī)劃與管理，規(guī)范老師言行，說(shuō)有效的語(yǔ)言，少說(shuō)廢話(huà)，學(xué)生才有時(shí)間和空間自主學(xué)習(xí)和活動(dòng)，提高效率；在課改、小組合作的初期，學(xué)生合作形式不一定都是圍坐，低年段孩子可以嘗試“結(jié)對(duì)子”方式；學(xué)生能力有不同，應(yīng)通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓優(yōu)秀的學(xué)生領(lǐng)航，讓普通的學(xué)生緊隨，讓后進(jìn)的學(xué)生參與，確保一個(gè)不落；要關(guān)注家長(zhǎng)群體，主動(dòng)走進(jìn)，及時(shí)溝通，尋求教育理解和教育信任，學(xué)校和老師在主動(dòng)作為的同時(shí)要有職業(yè)責(zé)任和自信。
這些學(xué)習(xí)成果，將自9月2日開(kāi)學(xué)日起在各班級(jí)落地?！拔覀兲崆熬幹剖痉墩n，打好樣，各班可以根據(jù)班情學(xué)情生情進(jìn)行適班化改造，打好底子，是為探索并堅(jiān)持走好‘學(xué)為中心 協(xié)同發(fā)展’的課改之路做好準(zhǔn)備。”光谷二十五小校長(zhǎng)舒艷琴說(shuō)，“百花千卉共芬芳”是光谷二十五小的辦學(xué)目標(biāo)，希望師生家長(zhǎng)才能開(kāi)出“自主”“個(gè)性”“陽(yáng)光”的花兒，“一如我們的辦學(xué)愿景——‘我來(lái)，花開(kāi)’?！?/p>
