在國新辦今天（8月29日）舉行的新聞發(fā)布會上，教育部相關負責人介紹，近年來，教育部會同相關部門圍繞教師入口、師資配置、考核評價等教師管理重點環(huán)節(jié)，開展了一系列改革工作。
第一，改革教師資格認定，嚴把教師隊伍入口關。出臺教師資格條例、教師資格定期注冊暫行辦法，開展教師資格考試與定期注冊制度改革試點，推進教育類研究生、師范生免試認定中小學教師資格改革，全國累計認定教師資格4588.3萬人，教師準入更加規(guī)范。開展教職員工準入查詢，落實從業(yè)禁止制度。
第二，推動教師評價改革，暢通教師發(fā)展渠道。統一中小學教師職稱制度，在中小學設置正高級教師職稱，打破教師晉升“天花板”。深化高校教師職稱制度改革，將高校教師職稱評審權下放至學校。完善教師評價標準，突出教育教學能力和業(yè)績，根據不同學科領域、不同崗位類型等，實行分類評價，持續(xù)推進破“五唯”。
第三，統籌教師資源配置，優(yōu)化教師隊伍結構。實施國家基礎教育教師隊伍建設改革試點，在10個省市縣開展教師資源配置管理綜合改革。遴選建設49個改革示范區(qū)，有序推進義務教育教師隊伍“縣管校聘”管理改革。指導各地統籌強化教師招聘，重點保障緊缺薄弱學科師資需求，著力解決教師結構性矛盾。
第四，推進教師管理信息化，提升教師隊伍治理水平。建立全國教師管理信息系統，覆蓋各級教育行政部門、各級各類學校，匯集教師“大數據”，建立教師基礎信息庫，為優(yōu)化教師管理提供信息服務，為教師隊伍數字化治理奠定堅實基礎。
下一步，教育部將會同相關部門，重點做好以下幾方面工作：
一是，深化教師資格制度改革，建立完善符合教育行業(yè)特點的教師招聘制度。
二是，推進教師評價改革，突出教育教學實績，注重憑能力、實績和貢獻評價教師，堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子等現象，推進發(fā)展性評價。
三是，適應小班化、個性化教學需要，優(yōu)化教師資源配置。
四是，加強緊缺薄弱學科教師配備，建立健全高校產業(yè)兼職教師管理和教師企業(yè)實踐制度。推進教師管理數字化改革，以新技術融合提升教師管理效能。完善教師治理體系，提升教師治理能力。
（總臺央視記者 高晨源 聶繼承）
