新聞?dòng)浾咝?王媛 張?jiān)?張淵 張靜嫻 張屏
實(shí)習(xí)生 何淑寧
在數(shù)字化賦能教育教學(xué)大潮下，湖北正全面落實(shí)國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略，積極推進(jìn)以數(shù)字化重塑教育生態(tài)，中小學(xué)積極推廣智能助教、智能學(xué)伴等應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)積極開設(shè)信息科技相關(guān)課程，將人工智能納入地方和校本課程，全面提升中小學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)。
武漢經(jīng)開區(qū)神龍小學(xué)湖畔校區(qū)：
VR探火星、AI造救援車
人工智能課程這樣上
5月9日，武漢經(jīng)開區(qū)神龍小學(xué)湖畔校區(qū)六年級(jí)學(xué)生正在圍繞《AI火星車救援挑戰(zhàn)》這一主題，通過自主體驗(yàn)、小組合作、STEAM項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方式，進(jìn)行人工智能學(xué)習(xí)旅程。
這是神龍集團(tuán)人工智能課程體系中的項(xiàng)目式主題課程之一。包括“星嶼學(xué)院”、教研室、自學(xué)室、實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)客室、藝術(shù)創(chuàng)作中心、國際交流中心以及智趣社區(qū)等多場景體驗(yàn)，以AI火星車救援挑戰(zhàn)為主線，將AI融于助教、助學(xué)、助評(píng)等各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
走進(jìn)神龍小學(xué)湖畔校區(qū)的“星嶼學(xué)院”，在自學(xué)室的任務(wù)規(guī)劃區(qū)，老師正耐心與學(xué)生共同討論制作火星救援車的步驟。在AI專屬智能體（項(xiàng)目規(guī)劃師）的輔助下，學(xué)生們更加興奮地參與進(jìn)這一互動(dòng)學(xué)習(xí)過程中。
在VR設(shè)備體驗(yàn)區(qū)，幾名六年級(jí)的學(xué)生正戴著VR眼鏡穿梭在虛擬火星表面。“這里的晝夜溫差超過100攝氏度！”一名學(xué)生指著與AI“探測分析師”對(duì)話生成的數(shù)據(jù)報(bào)表說道。“火星地平線比地球更近！”另一名學(xué)生邊說邊將AI“探測分析師”提供的土壤承重?cái)?shù)據(jù)抄在記錄本上，這將成為小組設(shè)計(jì)寬幅輪胎的依據(jù)。
實(shí)驗(yàn)室內(nèi)設(shè)有拼裝編輯區(qū)、方案研討區(qū)、材料制作區(qū)以及3D打印區(qū)等，學(xué)生們正熱烈討論著火星車制作的細(xì)節(jié)，選配符合火星車設(shè)計(jì)方案的標(biāo)準(zhǔn)配件。完成零件準(zhǔn)備后，學(xué)生們圍坐在組裝臺(tái)前，通過AI助手“精工制作師”生成裝配流程圖，在“組裝車間”進(jìn)行拼裝與編程。也有學(xué)生正忙著定制個(gè)性化車標(biāo)，再去3D打印區(qū)自己建模打印。
完成組裝的學(xué)生轉(zhuǎn)戰(zhàn)創(chuàng)客室，面對(duì)自制的“祝融號(hào)”休眠位置的火星沙盤展開實(shí)測。在約2平方米的火星沙盤前，六年級(jí)學(xué)生團(tuán)隊(duì)正操作平板測試自制模型車，模擬“智能火星車救援任務(wù)”的運(yùn)行測試，同步記錄運(yùn)行數(shù)據(jù)及發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)修復(fù)與優(yōu)化火星救援車模型，實(shí)現(xiàn)智能駕駛的升級(jí)。
“AI+美術(shù)”教室實(shí)現(xiàn)篆刻數(shù)字化，學(xué)生為火星車設(shè)計(jì)中國風(fēng)logo；“AI+音樂”教室用Suno AI創(chuàng)作星際主題曲，融合古箏等民樂元素；學(xué)生通過AI剪輯軟件制作雙語微電影，講述火星救援故事……
“當(dāng)AI火星車的輪胎碾過沙盤上的紅色砂礫，當(dāng)古箏泛音與AI生成的星際旋律共鳴，傳統(tǒng)課堂的邊界正在技術(shù)賦能下悄然拓展……”神龍小學(xué)相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，學(xué)生們在虛實(shí)交織的探索中印證著，“真正的教育革新，始終扎根于讓每個(gè)孩子真實(shí)觸摸知識(shí)、主動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的土壤。?”
湖北省武昌水果湖第二小學(xué)：
AI與5G技術(shù)構(gòu)建
“數(shù)智教育聯(lián)合體”
湖北省武昌水果湖第二小學(xué)依托AI與5G技術(shù)構(gòu)建“數(shù)智教育聯(lián)合體”，通過課程共享、課堂共研、師生共促三大路徑推動(dòng)城鄉(xiāng)教育均衡。課程共享上，開發(fā)小學(xué)AI課程體系，開設(shè)云端課堂輻射山區(qū)學(xué)生；師生共促方面，創(chuàng)新“教師-學(xué)生-機(jī)器人”三元教學(xué)模式，開發(fā)VR泥塑等跨學(xué)科課程，培育AI種子教師團(tuán)隊(duì)。該校建成5G同步課堂，惠及邊疆及山區(qū)學(xué)校，學(xué)生課堂參與度提升20%，教師實(shí)現(xiàn)從“工具使用”到“教育設(shè)計(jì)”的轉(zhuǎn)型，以數(shù)字技術(shù)彌合教育鴻溝，助力教育公平與現(xiàn)代化發(fā)展。
湖北省武昌實(shí)驗(yàn)中學(xué)：
千年“因材施教”理念
在智能時(shí)代煥發(fā)新生
依托人工智能構(gòu)建智慧教育體系，通過“數(shù)智備課—教學(xué)—評(píng)估”三大模塊實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育突破。數(shù)智備課系統(tǒng)精準(zhǔn)識(shí)別學(xué)情痛點(diǎn)，如37%學(xué)生正弦定理薄弱點(diǎn)，智能推送教學(xué)資源；數(shù)智課堂融合跨學(xué)科資源，AI筆跡識(shí)別實(shí)時(shí)捕捉思維軌跡，動(dòng)態(tài)模型輔助知識(shí)建構(gòu)；數(shù)智評(píng)估生成個(gè)性化診斷報(bào)告，通過三維建模游戲任務(wù)針對(duì)性補(bǔ)強(qiáng)。
成效顯著：2024年斬獲兩枚國際奧數(shù)金牌，學(xué)生解題思路與AI分析相似度達(dá)92%，并輻射帶動(dòng)松滋一中等結(jié)對(duì)校共享教育資源。該校以數(shù)字技術(shù)重塑教育生態(tài)，推動(dòng)千年“因材施教”理念在智能時(shí)代煥發(fā)新生，實(shí)現(xiàn)“普惠優(yōu)質(zhì)”與“拔尖創(chuàng)新”雙軌并進(jìn)的教育革新。
在作業(yè)批改方面，智能閱卷系統(tǒng)堪稱“神器”。作業(yè)統(tǒng)一題卡模板、統(tǒng)一批閱流程，形成日常練習(xí)大數(shù)據(jù)，生成更精準(zhǔn)的學(xué)情分析。特別是英語作文和語文作文批改，通過數(shù)據(jù)訓(xùn)練形成大模型后，批改越來越精準(zhǔn)。以前老師批改一篇英語作文或語文作文可能要四五個(gè)小時(shí)，現(xiàn)在1分鐘就能搞定。一位英語老師開心地說：“有了這個(gè)系統(tǒng)，我節(jié)省了大量時(shí)間，可以把更多精力放在教學(xué)研究上啦！”湖北省武昌實(shí)驗(yàn)中學(xué)還首創(chuàng)“211共生課堂”，將學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課程實(shí)時(shí)傳輸?shù)健敖搪?lián)體”學(xué)校，讓合作校學(xué)生與省實(shí)驗(yàn)老師和同學(xué)“同上一節(jié)課”。合作校學(xué)生課均教師講授時(shí)間較短、日均作業(yè)量相對(duì)較少、考試頻率相對(duì)較低，但成績顯著提升，真正實(shí)現(xiàn)了“減負(fù)增效”。
武漢市青山區(qū)濱江未來實(shí)驗(yàn)小學(xué)：
構(gòu)建“數(shù)字孿生校園”
打造“智慧運(yùn)動(dòng)空間”
武漢市青山區(qū)濱江未來實(shí)驗(yàn)小學(xué)，以人工智能技術(shù)為支撐，構(gòu)建起“數(shù)字孿生校園”，從課堂教學(xué)到校園管理，從學(xué)生成長到家校共育，全方位探索教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實(shí)踐路徑。在這里，科技不僅是工具，更是重塑教育生態(tài)的核心力量。
教研革新，AI助力教師專業(yè)成長?！皞鹘y(tǒng)教研依賴人工聽課記錄，而AI課堂分析系統(tǒng)讓教研更精準(zhǔn)、更高效?！睂W(xué)校黨總支書記魏靜表示，該校依托AI課堂分析軟件和隨堂錄播設(shè)備，構(gòu)建了“學(xué)、練、賽、評(píng)、研”一體化的教研生態(tài)。
每間教室均配備AI錄播系統(tǒng)，可實(shí)時(shí)捕捉教師授課、學(xué)生互動(dòng)的全過程，并自動(dòng)生成多維度分析報(bào)告。例如，心理健康課中，系統(tǒng)顯示教師主導(dǎo)時(shí)間占比72%，學(xué)生活動(dòng)占比28%，教研組結(jié)合數(shù)據(jù)建議教師增加游戲化互動(dòng)；而美術(shù)課上，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐時(shí)間占比58%，AI則驗(yàn)證了混合式教學(xué)的合理性。通過數(shù)據(jù)反饋，教師能夠直觀反思教學(xué)行為，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)。
學(xué)校還通過數(shù)字人、AI體育等應(yīng)用，構(gòu)建起“學(xué)習(xí)支持+情感陪伴”的雙重關(guān)懷體系。通過AI跳繩、AI跳遠(yuǎn)、攀巖墻智能計(jì)時(shí)等設(shè)備，讓體育鍛煉更科學(xué)有趣。學(xué)生在跑道上運(yùn)動(dòng)即可被攝像頭自動(dòng)記錄，生成“陽光跑”數(shù)據(jù)檔案，助力體質(zhì)健康管理，打造“智慧運(yùn)動(dòng)空間”。
依托人工智能技術(shù)，學(xué)校構(gòu)建的“數(shù)字孿生校園”，重塑管理新格局，實(shí)現(xiàn)了校園安防、食品安全、教育教學(xué)等全方位的智慧管理。無死角防欺凌、電子圍欄智能上下學(xué)、輕輕一點(diǎn)智慧巡課，保障學(xué)校高效能運(yùn)轉(zhuǎn)，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生智學(xué)、教師智研、家長智陪、學(xué)校智理、社會(huì)智聯(lián)。
武漢市鋼城第四中學(xué)：
AI復(fù)活課本人物對(duì)話歷史
打造三元智慧課堂
《論語》中“仁”字出現(xiàn)了一百余次，但不同情境下的含義又有差別，那么“仁”到底是什么呢？在武漢市鋼城第四中學(xué)的歷史課上，你可以直接問孔子啦！借助AI技術(shù)，夫子長衫飄飄現(xiàn)身講臺(tái)大屏，穿越千年的師生對(duì)話，讓經(jīng)典古籍瞬間化身“知識(shí)脫口秀”。
在學(xué)習(xí)百家爭鳴時(shí)代時(shí)，歷史組老師基于專項(xiàng)模型搭建歷史智能體，孔子、老子、墨子等一眾思想家紛紛“走出”課本，影像、聲音和語言同步“復(fù)活”，AI智能體和數(shù)字人的出現(xiàn)，讓學(xué)生們身臨其境地感受歷史，在古今對(duì)話的趣味中激活經(jīng)典生命力。
“AI提供了全新的學(xué)習(xí)場景，學(xué)校里千人千面的學(xué)習(xí)正在發(fā)生?！痹撔＝虒W(xué)負(fù)責(zé)人感慨，課堂上，學(xué)生通過詞云圖呈現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，利用電子書包參與隨堂測試，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)與即時(shí)互動(dòng)，這不是“教師+學(xué)生”的二元課堂，而是“教師+人工智能+學(xué)生”的三元智慧課堂。
“因材施教，自古就是我們的教學(xué)法寶，如今，個(gè)性化教學(xué)有了更多的實(shí)現(xiàn)路徑?！睂W(xué)校學(xué)工處副主任駱偉華表示，以AI錯(cuò)題本為例，經(jīng)教師拍照上傳后，可以一鍵進(jìn)行教學(xué)診斷，分析錯(cuò)誤原因并提供相應(yīng)習(xí)題供學(xué)生補(bǔ)充訓(xùn)練。此外，老師通過數(shù)據(jù)分析識(shí)別學(xué)生的學(xué)習(xí)瓶頸后，便能著手調(diào)整定制教學(xué)計(jì)劃，給予每位學(xué)生一對(duì)一的指導(dǎo)與鼓勵(lì)。
武漢市江夏區(qū)實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)：
錯(cuò)題變“寶藏”
量身定制電子錯(cuò)題本
在武漢市江夏實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)，學(xué)生在每次考試后，都能收到一份個(gè)性化學(xué)習(xí)手冊。在這份手冊上，學(xué)生能看見不久前考試的錯(cuò)題回顧和補(bǔ)償訓(xùn)練，這些內(nèi)容都源于大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生課后作業(yè)、單元測驗(yàn)、階段考試的跟蹤記錄和分析，讓動(dòng)態(tài)大數(shù)據(jù)來輔助精準(zhǔn)教學(xué)。
目前，這份手冊主要應(yīng)用于英語、數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科，學(xué)生收到手冊的頻率大約是每周或半月一次。高二（16）班的萬子軒使用了個(gè)性化學(xué)習(xí)手冊一年左右，他告訴新聞?dòng)浾撸骸皞€(gè)性化學(xué)習(xí)手冊十分便利，省下許多摘抄錯(cuò)題的時(shí)間，讓我們學(xué)習(xí)效率提高了很多?！?/p>
大數(shù)據(jù)讓學(xué)情一目了然。除了學(xué)生可使用，大數(shù)據(jù)也為老師的工作提高了效率和精準(zhǔn)度。大數(shù)據(jù)提供了網(wǎng)閱＋手閱＋筆閱結(jié)合的多種閱卷模式，能夠讓老師有針對(duì)性地選擇閱卷方式，提升閱卷速度和準(zhǔn)確率。同時(shí)大數(shù)據(jù)也能根據(jù)學(xué)生的做題情況總結(jié)出學(xué)情報(bào)告，老師可以根據(jù)試題答錯(cuò)學(xué)生數(shù)，結(jié)合共性和個(gè)性錯(cuò)題，有針對(duì)性地進(jìn)行講評(píng)。未來學(xué)校也將繼續(xù)探索信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，以更智能、更高效、更個(gè)性化的教育模式，為每一位師生的成長賦能。
武漢市光谷第一小學(xué)：
音樂學(xué)科測評(píng)
千余小學(xué)生用AI在家做
武漢市光谷第一小學(xué)203班學(xué)生梅俊琛在“音樂星球”小程序上完善他的第7支豎笛曲《瑪麗有只小羊羔》——他每吹一個(gè)音，手機(jī)上的五線譜都像“K歌”時(shí)那樣，立即給出是否準(zhǔn)確的“評(píng)價(jià)”。此時(shí)，梅俊琛在班級(jí)排行榜上以7首曲目和平均分92.99排名第三，他也是該校千余名使用AI來測評(píng)音樂學(xué)科的“吃螃蟹者”之一。“都說音樂是最難測評(píng)的學(xué)科，有了AI卻不一樣?！惫夤纫恍⌒ｉL王萍說，該校與華中科技大學(xué)電子信息與通信學(xué)院副教授許煒的團(tuán)隊(duì)合作，專門開發(fā)了一個(gè)音樂學(xué)科素養(yǎng)測評(píng)小程序，該校二年級(jí)和學(xué)校合唱團(tuán)的千余名學(xué)生率先嘗鮮“豎笛”和“唱歌”項(xiàng)目。
“評(píng)價(jià)更能推動(dòng)課堂變革。而且想讓學(xué)生正學(xué)到東西，投入時(shí)間不能少，競爭氛圍不可少?！备鶕?jù)國家課時(shí)要求，小學(xué)一個(gè)班一周有兩節(jié)音樂課，本身課時(shí)壓力就較大，“若按傳統(tǒng)測評(píng)方式，一個(gè)班舉行一次音樂考試至少需兩次課；引入AI后，學(xué)生能單獨(dú)測評(píng)，競爭機(jī)制也有了。在節(jié)省‘大課’時(shí)間的同時(shí)還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。之后，我們還想把AI加入音樂課的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)?！睂W(xué)校老師們一致認(rèn)同，不管看起來有多主觀的學(xué)科，只要找到科學(xué)的“指標(biāo)”，都能用它測準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)水平。
