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　　剛剛過去的這個暑期，武漢市解放中學思政課教師吳又存幾乎沒休息，他為全國各地的思政課教師接連舉行了近50場師德師風和專業(yè)發(fā)展講座，飽含深情的講述和分享總是贏得老師們的掌聲。
　　“這節(jié)課，您準備了多長時間？”不時有老師問起這個問題。吳又存用一位著名教育家的話回答：“這節(jié)課，我準備了一輩子?！?br>

　　海報策劃|馬夢婭 設計|胡欣 校對|胡蝶
　　從教29年來，吳又存獲得國家“萬人計劃”教學名師、全國模范教師、“湖北名師工作室”主持人、“荊楚好老師”等榮譽稱號。他把講授思政課當作一種專業(yè)去潛心研究，當作一種事業(yè)去不懈追求。他積極推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，落實立德樹人根本任務，將思政“小課堂”、學?！爸姓n堂”與社會“大課堂”相結合，講好用好新時代“大思政課”，使學生在潛移默化中樹立堅定的理想信念，把愛黨、愛國、愛人民的種子深植心中。
　　通過走心交流
　　他引導學生求真向善


　　武漢市解放中學思政課教師吳又存。 記者何曉剛 攝
　　吳又存現(xiàn)在的學生都是“05后”。他與孩子們有著30多歲年齡差，但很多時候他更像一位朋友，去了解他們的思想、心理動態(tài)。
　　“當代青少年思想活躍、思維敏捷，觀念新穎、興趣廣泛，探索未知勁頭足，接受新生事物快。教師要上好思政課，首先要主動走到學生中間。”吳又存告訴長江日報記者，教師上思政課不能上得冷冰冰的，課堂上的語言要情真意切，課堂下的交流更要發(fā)自肺腑。
　　有一次，吳又存偶然得知學生小張的父母長年在外地打工，奶奶不得不靠手機與小張的媽媽交流。雖然小張一遍遍手把手教年事已高的奶奶用手機，但效果總是不如意。為此，小張有些苦惱?！拔沂紫雀叨赛c贊小張的孝心，告訴她‘孝心就是不厭其煩地陪伴’，需要再耐心細致些?！痹趨怯执嬉龑拢垖ｉT為奶奶畫了手機使用說明書。半年下來，小張的奶奶已能熟練操作手機。
　　有的學生處于叛逆期，吳又存一次次找他們談心，并鼓勵他們寫日記，疏解情緒。
　　每帶一個班的課程，吳又存都會建立一個QQ群，通過群聊及時掌握學生們的狀況。2020年抗擊新冠肺炎疫情期間，吳又存朗誦一首詩歌并錄制視頻發(fā)在群里：“我愛武漢，因為武漢就是我的熱干面……我愛中國，因為中國是偉大的英雄的國度。我堅信，只要我們不離不棄、風雨同舟，陽光總在風雨后，櫻花歌唱芬芳時！”這段“真情告白”引發(fā)了學生們的共鳴。師生在群里暢談，有學生說：“越是在困難和挑戰(zhàn)面前，越能感受‘中國’兩個字帶來的溫暖。”
　　古典詩詞、紅色資源
　　都成了他的課堂內容


　　武漢市解放中學思政課教師吳又存在講課。 記者何曉剛 攝
　　吳又存的一天通常與吟誦詩詞相伴，這是他保持多年的習慣。9月5日上班路上，他吟誦了《岳陽樓記》，晚上跑步健身時又吟誦了《滕王閣序》?！耙虾盟颊n，教師首先要學而不厭，才能做到‘厚積薄發(fā)入課來’。”
　　從教多年，吳又存的讀書筆記寫滿了100多本筆記本，內容除了古典詩詞，還有馬克思主義哲學、歷史學、社會學、心理學等領域著作的閱讀筆記。
　　記者翻開他正在整理的一本筆記本，看到用黑色簽字筆作摘抄，再用紅色、綠色、黃色等彩筆圈圈點點，寫滿了備注?！拔矣锌站蜁贸鰜碚?、再閱讀。只有常思常新，才能靈活運用課堂素材?！?br>　　吳又存還收集了80T視頻資料。平時看到契合教學主題的電影、視頻片段，他會立刻剪輯留存下來。
　　武漢紅色資源豐富，吳又存把課堂“搬進”了紅色舊址和紀念館。他曾多次帶領學生走進轄區(qū)內的革命烈士陵園進行憑吊，學習革命烈士為人民幸福、為共產主義理想拋頭顱、灑熱血的英雄事跡。
　　今年清明節(jié)，吳又存帶領學生走進武漢二七紀念館，上了一堂別開生面的“云上思政課”。課堂上，他引導學生一同追憶二七大罷工那段崢嶸歲月，深切緬懷革命先烈，并聲情并茂地講述了施洋的事跡。這堂沉浸式思政課讓學生們聽得熱淚盈眶。
　　吳又存說，思政課教師善用身邊鮮活資源，將道理和事實相結合，因地制宜、因時制宜、因材施教，紅色印記就會深植于孩子們幼小的心靈，潤物無聲，生根發(fā)芽。
　　擴大課堂“半徑”
　　他讓思政課“走進”家庭、社區(qū)


　　武漢市解放中學思政課教師吳又存在講課。 記者何曉剛 攝
　　2019年3月18日，作為全國初中思政課教師代表和湖北省唯一發(fā)言代表，吳又存走進北京人民大會堂參加了學校思想政治理論課教師座談會，向習近平總書記匯報了自己的思政課教學經歷。
　　在這次座談會上，習近平總書記對思政課教學的指示精神和囑托成為吳又存繼續(xù)前進的動力。在他心中，工作方向更加明晰了：講好用好新時代“大思政課”，善用“大”資源，匯聚“大”合力。
　　在以“責任”為主題的思政課上，吳又存講述了自己做社區(qū)志愿者的故事。他告訴學生們：“我沒有百毒不侵的鋼筋鐵骨。但是，在緊要關頭能為國家‘搭把手’，我有了一種與時代同頻共振的自豪感?！彼膽?zhàn)疫故事讓學生們感受到了沉甸甸的責任?！疤爝叢蝗缟磉叄览聿蝗绻适?。從社會大事件切入，把情節(jié)生動、具體鮮活、發(fā)人深省的身邊故事講給學生們聽，這樣的教學內容才更有說服力。”
　　吳又存還積極擴大課堂“半徑”，讓思政課“走出”校園，“走進”家庭、社區(qū)。比如，他會布置“別出心裁”的課后作業(yè)——“孝敬父母我能行”“為父母做一件有意義的事”等，要求學生們把孝敬父母落實到實際行動中，并寫出心得體會。
　　“武漢以我為榮，我為武漢代言。”吳又存說，“思政課是立德樹人、培根鑄魂的課程，是引導學生扣好人生第一?？圩拥闹匾緩??！錆h以我為榮’文明實踐活動為我們上好‘大思政課’提供了形式多樣的載體，能夠讓教師和學生在參與一系列實踐活動中汲取思想養(yǎng)分、陶冶道德情操、涵養(yǎng)文明素質。接下來，我將進一步把思政‘小課堂’同社會‘大課堂’結合起來，立足‘英雄武漢’的豐厚精神土壤，深入發(fā)掘蘊藏其中的思政元素，不斷講好用好新時代‘大思政課’，讓學生在教育和實踐中得到歷練和洗禮，引導他們立鴻鵠志、做奮斗者，努力培養(yǎng)更多擔當民族復興大任的時代新人。”
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　?。ㄩL江日報記者鐘磬如 見習記者余睿）