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　　長江日報評論員 邢帆
　　近日，一則“劍橋大學認可中國高考成績”的消息，引起網絡熱議。3月25日，劍橋大學官微回應說，劍橋早就承認中國高考成績，并已執(zhí)行數年。
　　海外名校承認中國高考成績，劍橋大學并非個例。僅在英國，還有伯明翰大學、萊斯特大學等6所名校認可中國高考成績。澳大利亞是第一個認可高考成績的國家，該國有30多所大學認可中國高考成績。美國、法國、加拿大、意大利等國家的許多大學都承認中國高考成績。
　　這一舊聞新提，還真刷新了不少人的認知。很長一段時間，國內有種流行的說法：中國的高考是一種僵硬的教育模式，在國外教育界名聲也不佳，中國高考成績普遍不被承認。如今看來，這是一種誤解，甚至可以說是一種“以訛傳訛”的說法。
　　這類傳言不僅在教育界，很多領域都很流行。過去十多年，在流行的媒體報道、公共寫作中，我們談中國教育、中國科技、中國法律、中國政治，言必稱歐美，“教師爺”舉不勝數?！爸袊呖疾槐怀姓J”，這一說法如今證明沒有事實依據，卻長期不脛而走，“支撐”這一說法的不是調查研究，而是不自信的心態(tài)。
　　中國高考制度長期被各種詬病，但諸多海外高校不僅承認中國高考成績，而且使其為重要參考。正如舊金山大學副校長史丹利·奈爾博士曾在接受《紐約時報》采訪時表示，“（高考）不僅考察一個人的智力，也考察一個人是否有能刻苦學習并堅持到底的品質，以及是否能在長時間內精通一個指定的整體知識體系”。可以說，高考制度承擔了過度、過濫的“應試教育”罵名，這已經超出了對它的客觀、理性評價。
　　我們無意美化高考或者應試教育，但必須承認，教育制度是個復雜的系統(tǒng)，而它首先要與一個國家、社會的肌理相適應。應試教育需要改革，需要借鑒各國教育經驗，但不是簡單以哪個國家的教育制度為模板。正如高考確保絕對公平的升學渠道，自然，很多國家的“精英主義”教育模式并不適合移植過來。
　　很多人喜歡美化一些歐美國家的“快樂教育”，事實上，教育本身并不是一件快樂的事，或者說不是一件輕松的事。從思維訓練，到心智成長，一個人的教育階段要經受多少“磨難”？這也是成長必經的“磨難”?！翱鞓方逃钡摹翱鞓贰斌w現在很多互動形式上，也有很多先進教育理念、方法值得我們多加學習，但學生們建立知識體系、鍛煉心性品質的過程，都并不那么“快樂”。相對而言，中國高考制度為最多數的一般人，建立了“精通一個指定的整體知識體系”的途徑。
　　每個人潛力不同，當有相匹配的教育資源，讓其獲得最大限度的成長。中國先賢就“有教無類，因材施教”的感悟。教育也不只是教育問題，更多時候，它是一個社會問題。一個國家，有多少教育適齡人口，需要投入多大的教育資源，如何確保人才選拔公平、兼顧優(yōu)秀人才脫穎而出，教育如何與社會就業(yè)對接，等等，這些問題都超出了“高考”范疇。
　　學會客觀看待自己和他人，本身就是自信的表現。從“劍橋式”的眼睛里，我們的確可以學到更加清晰地認識自己。
　　【編輯：朱曦東】
　　（作者：邢帆)