新聞?dòng)浾?周治濤
通訊員 蔣媛媛
“不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步?！?講臺(tái)上，郭英東聲音里帶著金屬般的鏗鏘，時(shí)而激昂慷慨，時(shí)而低回婉轉(zhuǎn)，講到動(dòng)情處，他手臂揮動(dòng)如刀，仿佛要劈開歷史的迷霧。臺(tái)下，學(xué)生屏氣凝神，目光追隨著他的身影，仿佛穿越到那個(gè)風(fēng)雨如晦的年代。日前，在武漢職業(yè)技術(shù)大學(xué)逸思北樓302教室，一場(chǎng)特殊的“故事會(huì)”正在上演。這是郭英東老師的課堂。
沉浸式課堂重現(xiàn)歷史風(fēng)云
“當(dāng)時(shí)我們能造什么？能造桌子，能造茶碗茶壺，能種糧食，但是一輛汽車、一架飛機(jī)、一輛坦克、一輛拖拉機(jī)都不能造。怎么辦？”郭英東突然提高聲調(diào)，手指向教室前方的投影屏幕，那里正展示著1949年黨的七屆二中全會(huì)的歷史影像。他快步走下講臺(tái)，在過(guò)道間來(lái)回踱步繼續(xù)講述當(dāng)年那段歷史。
教室里響起此起彼伏的抽氣聲。金融24303班學(xué)生宗欣妍坐在前排，她攥緊了手中的筆記本，筆尖在紙上沙沙作響。“郭老師講課就像看電影，畫面感特別強(qiáng)?！?她說(shuō)，“他會(huì)模仿不同人物的語(yǔ)氣，講到毛主席就沉穩(wěn)厚重，說(shuō)到周總理音調(diào)就升高、節(jié)奏也會(huì)變快。”
郭英東還結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂與即興劇表演，在講授社會(huì)主義改造“一化三改”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，把三尺講臺(tái)變成“歷史小劇場(chǎng)”。
“鄉(xiāng)親們，咱們成立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社，一起搞生產(chǎn)，未來(lái)的日子肯定會(huì)越過(guò)越好！”廖珊珊扮演的政府代表身姿筆挺，眼神堅(jiān)定，聲音洪亮且富有感染力。焦銀雙飾演的貧農(nóng)眉頭輕蹙，滿是顧慮：“俺們家窮，就怕入社沒好處?！崩蠲棵腊缪莸闹修r(nóng)滿臉狐疑，暗自嘀咕著入社后自家土地和牲口的歸屬問(wèn)題，把中農(nóng)對(duì)自身利益的考量表現(xiàn)得淋漓盡致。隨著劇情推進(jìn)，在“政府代表”耐心講解下，“貧農(nóng)”逐漸展顏?lái)憫?yīng)，“中農(nóng)”雖有猶豫也順應(yīng)了大勢(shì)。金融24303班學(xué)生全身心投入，生動(dòng)再現(xiàn)當(dāng)年互助組入社場(chǎng)景。
“這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程挺有意思的，同學(xué)們好像真的走進(jìn)了那個(gè)時(shí)代，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解也更深刻了?！?宗欣妍說(shuō)。
不僅如此，郭英東這樣安排另有深意。他認(rèn)為，通過(guò)演繹互助組入社等場(chǎng)景，能幫助學(xué)生切身體會(huì)到社會(huì)主義改造時(shí)期人們思想的轉(zhuǎn)變過(guò)程，從而深刻理解改造對(duì)提升人們對(duì)社會(huì)主義認(rèn)同感的重要意義，實(shí)現(xiàn)了思政課知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的融合。
這種沉浸式教學(xué)并非偶然。郭英東的辦公桌上，整齊擺放著《中國(guó)共產(chǎn)黨簡(jiǎn)史》《紅色故事》等書籍，書頁(yè)間密密麻麻寫滿的批注透露出郭英東想要把課講好的決心。
敘事解碼中照亮青春信仰
“思政課不能是冷冰冰的知識(shí)灌輸，而要讓歷史人物‘活’起來(lái)?！惫|說(shuō)。講到四渡赤水時(shí)，他請(qǐng)學(xué)生分組扮演紅軍指揮部、各軍團(tuán)等角色。以教室模擬戰(zhàn)場(chǎng)，標(biāo)注赤水河、遵義等關(guān)鍵地點(diǎn)，發(fā)放作戰(zhàn)指令、情報(bào)等信息。各小組根據(jù)角色任務(wù)開展模擬，紅軍小組討論戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，國(guó)民黨小組制定圍堵計(jì)劃，排演結(jié)束后，郭英東再梳理關(guān)鍵內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)歷史意義和長(zhǎng)征精神價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生思考傳承之道。講到抗美援朝時(shí)，他結(jié)合影像喊出那句“為了祖國(guó)下一代，我們死也要守住陣地”時(shí)，不少學(xué)生紅了眼眶。
學(xué)校馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng)張曉蓮說(shuō)，“他總能把理論轉(zhuǎn)化為可觸摸的故事”。講秋收起義時(shí)，他會(huì)引導(dǎo)學(xué)生繪制工農(nóng)革命軍的第一面軍旗，讓學(xué)生理解體會(huì)毛澤東那句“旗子立起了，大家才有所指望，才知所趨赴”。講三灣改編時(shí)，他又在課件中展示三灣村舊照，把課堂變成會(huì)議室，語(yǔ)重心長(zhǎng)講述起義部隊(duì)進(jìn)行整頓和改編，幫助學(xué)生理解“將支部建在連上”的重要意義。
“郭老師教會(huì)我們，歷史不是躺在教科書里的文字，而是前輩們用生命書寫的熱血傳奇。”會(huì)計(jì)2024級(jí)學(xué)生宗欣妍說(shuō)，在郭英東的影響下，越來(lái)越多的學(xué)生主動(dòng)參與到黨史學(xué)習(xí)中。
從故紙堆到活課堂的深耕跋涉
郭英東的“說(shuō)書”功力并非天成。為了講好每一個(gè)革命故事，他會(huì)反復(fù)揣摩練習(xí)模仿藝術(shù)家們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)上的抑揚(yáng)頓挫。“要讓學(xué)生入戲，首先自己得‘瘋魔’?！彼χf(shuō)。講遵義會(huì)議時(shí)，他會(huì)突然壓低聲音，模仿毛澤東點(diǎn)燃油燈時(shí)火柴劃亮的“刺啦”聲。郭英東的教案總比其他老師多一份標(biāo)注，那就是語(yǔ)氣、節(jié)奏和情感層次。
這份“刻意”還體現(xiàn)在細(xì)節(jié)打磨上。郭英東會(huì)通過(guò)互動(dòng)快速吸引學(xué)生注意力，如“大家有沒有想過(guò)紅軍為什么要上井岡山建立革命根據(jù)地？”他會(huì)突出沖突與目標(biāo)來(lái)講述矛盾，如“這井岡山成為革命根據(jù)地啊，那可是有大講究的！”他會(huì)通過(guò)細(xì)節(jié)刻畫描述人物內(nèi)心引發(fā)學(xué)生情感共鳴，如“咱們想想，打仗的時(shí)候什么最重要？”他還會(huì)使用具體語(yǔ)言構(gòu)建場(chǎng)景并結(jié)合數(shù)字、比喻等手法營(yíng)造視覺聯(lián)想，如“原有5000多人的部隊(duì)僅剩下不足1000人。在微弱的油燈下，討論一直持續(xù)到天亮……”
“歷史本身就是最精彩的劇本。”郭英東說(shuō)，“我們要做的，是用文化的鑰匙打開學(xué)生的心扉。”
對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛，讓郭英東的課堂充滿了獨(dú)特的文化韻味。他將評(píng)書的“扣子藝術(shù)”融入教學(xué)，設(shè)置懸念時(shí)配合獨(dú)特的嗓音和肢體語(yǔ)言，“欲知西路軍如何絕境求生，請(qǐng)聽下回分解”；他借鑒戲曲的“唱念做打”，在講解“抗日游擊戰(zhàn)”時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)表演八路軍戰(zhàn)士拼刺刀的動(dòng)作要領(lǐng)。
“教育的本質(zhì)是點(diǎn)燃火焰，而不是填滿容器?！?郭英東說(shuō)，當(dāng)他看到學(xué)生們眼中有光時(shí)，他就知道，那是對(duì)他講授的實(shí)時(shí)反饋。
暮色中，武漢職業(yè)技術(shù)大學(xué)教學(xué)樓的燈光次第亮起。302教室的投影屏上，毛澤東在延安窯洞寫作的畫面漸漸隱去，郭英東的聲音依然回蕩在走廊：“歷史的接力棒正在傳遞，你們準(zhǔn)備好了嗎？”
