哈佛大學(xué)教育學(xué)院教授托德·羅斯著有《平均的終結(jié)》一書，在書中，托德·羅斯闡述了“平均標(biāo)準(zhǔn)”的誕生：即以社會(huì)人類學(xué)家凱特勒的“平均主義”和優(yōu)生學(xué)創(chuàng)始人高爾頓的“等級(jí)劃分”為思想核心，經(jīng)由科學(xué)管理創(chuàng)造者泰勒的發(fā)展傳播，形成的一種用單一維度去衡量個(gè)人價(jià)值和才能的思想觀念。
“平均標(biāo)準(zhǔn)”的思想已有近百年的歷史，而在推崇個(gè)性化發(fā)展的當(dāng)代，這個(gè)思想正逐漸被推翻。“我們不是工業(yè)品，我們應(yīng)該與眾不同”，托德·羅斯也有力地論證了這一思想對(duì)個(gè)體發(fā)展的限制，并提倡消除平均，尊重個(gè)體的發(fā)展。
托德·羅斯也積極將“消除平均”的理念推廣至教育領(lǐng)域，這也正與中國(guó)的素質(zhì)教育不謀而合。隨著一帶一路倡議的推進(jìn)和近年來國(guó)際化趨勢(shì)的發(fā)展，素質(zhì)教育的發(fā)展在中國(guó)迫在眉睫。但學(xué)生基數(shù)大、東西部教育不平衡、教師匱乏等問題讓素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)還有很長(zhǎng)的路要走。一起教育科技劉暢認(rèn)為，教育技術(shù)能夠解決這些問題，樂觀的是，國(guó)家的相關(guān)政策也在不斷推進(jìn)教育信息化。
一起教育科技創(chuàng)始人兼CEO劉暢
突破教育瓶頸，科技創(chuàng)新讓教學(xué)過程更高效
“在六年前我們最早去創(chuàng)業(yè)的時(shí)候，我們就想說一句話，叫做讓學(xué)習(xí)成為美好體驗(yàn)，這句話我們當(dāng)時(shí)把它解釋成用素質(zhì)的內(nèi)容，就是讓學(xué)習(xí)過程變得更加的美好，讓結(jié)果變得更加有效”，劉暢說。
借助人工智能技術(shù)的發(fā)展，一起教育科技也真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師和家長(zhǎng)三端的減負(fù)。首先，便捷的方式縮短了學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間。艾瑞咨詢的一項(xiàng)報(bào)告顯示，過去只有31.8%的學(xué)生是在30分鐘之內(nèi)完成作業(yè)，但隨著一起教育科技智能端的普及，這個(gè)數(shù)字正慢慢地增長(zhǎng)到了46.7%。
一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特，一千個(gè)學(xué)生也有著一千種學(xué)習(xí)方式，為了讓學(xué)生獲得專屬的個(gè)性化教育，一起教育科技也幫助大部分的老師實(shí)現(xiàn)了全班的個(gè)性化作業(yè)，讓教育由“千人一面”轉(zhuǎn)向“千人千面”。通過一起教育科技客戶端，家長(zhǎng)也能隨時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況，并與老師形成良性互動(dòng)，幫助孩子更有效地學(xué)習(xí)。
打破學(xué)科壁壘，科技創(chuàng)新助力跨學(xué)科思維的形成
“我們知道今天全世界最偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)都是建立在跨學(xué)科思考的基礎(chǔ)上得出來的結(jié)論，我們?cè)谏钪杏龅嚼щy的時(shí)候，很多時(shí)候的頓悟都來自于跨行業(yè)的思考。能不能讓孩子學(xué)會(huì)所謂的科學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)能力，學(xué)會(huì)跨學(xué)科的思維模型，我相信這個(gè)應(yīng)該對(duì)小孩子的一生是最有幫助的”，劉暢說。
在今年的新春發(fā)布會(huì)上，一起教育科技推出了Socrates智能導(dǎo)航學(xué)習(xí)系統(tǒng)，以充滿哲學(xué)意味的名字，讓所有科目的學(xué)習(xí)都?xì)w結(jié)到一套方法論中：即通過將學(xué)生錯(cuò)題的知識(shí)點(diǎn)還原回整個(gè)知識(shí)體系，讓學(xué)生不只學(xué)到知識(shí)，更是建立起學(xué)科的整體框架，并觸類旁通地建立起跨學(xué)科思維，實(shí)現(xiàn)能力的提升。
在劉暢看來，中國(guó)的素質(zhì)教育是可實(shí)現(xiàn)的。對(duì)于孩子來講，來于同步并高于同步、知識(shí)與能力同步提高、分?jǐn)?shù)與素質(zhì)并重，在大數(shù)據(jù)和人工智能的時(shí)代都成為了可能?？鐚W(xué)科思維作為一種綜合能力，也將加快素質(zhì)教育的進(jìn)程。
直擊教育痛點(diǎn)，科技創(chuàng)新讓個(gè)性化教育走得更遠(yuǎn)
“我們希望一起作業(yè)能夠讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)和城市進(jìn)一步在一起，我們傳播的不是優(yōu)質(zhì)的大數(shù)據(jù)和內(nèi)容，這些挺冷冰的，我們想傳遞的是優(yōu)秀的教育理念，傳遞的是愛”，劉暢在新春發(fā)布會(huì)上說道。
個(gè)性化教育一直是傳統(tǒng)教育的痛點(diǎn)，在偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村學(xué)校更難以企及，在師資不流通的地方，技術(shù)發(fā)揮著更大的價(jià)值，即幫助學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)孩子自由而全面地成長(zhǎng)。
王瓜店鎮(zhèn)中心小學(xué)的校長(zhǎng)張益強(qiáng)也來到了新春發(fā)布會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，在談及一起教育科技給家鄉(xiāng)學(xué)校帶來的改變時(shí)，張益強(qiáng)難掩激動(dòng)的心情：“一次英語測(cè)試?yán)?，我們班上一?8個(gè)同學(xué)，有38個(gè)是100分的，都是通過一起作業(yè)（一起教育科技子品牌）自學(xué)的。”張校長(zhǎng)也表示，公平有質(zhì)量的教育，這是一個(gè)系統(tǒng)性的社會(huì)工程，最首要的一點(diǎn)就是用先進(jìn)的技術(shù)改變教育，這也將改變鄉(xiāng)村孩子一生的命運(yùn)。
《平均的終結(jié)》里面提到，每個(gè)人所面對(duì)的都不是一條路，而是一張充滿可能性的網(wǎng)。每個(gè)個(gè)體都不同，其發(fā)展模式也不盡相同，不要用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)或一個(gè)緯度來要求，這就要求無論學(xué)校還是教育機(jī)構(gòu)，都要全面加速推進(jìn)素質(zhì)教育。在劉暢看來，在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，素質(zhì)教育培養(yǎng)的是更會(huì)學(xué)習(xí)、更會(huì)處理爆炸信息、更具有全球勝任力的未來人才，而教育技術(shù)勢(shì)必要參與其中，共同構(gòu)建未來全新的教育時(shí)代。
