我曾常年在巴以地區(qū)工作生活,時(shí)常覺(jué)得以色列人辦事情都很講規(guī)矩。比如,開(kāi)車時(shí)到了十字路口,只要前面的車行駛緩慢,即使是綠燈,后面的車也不會(huì)跟過(guò)去,怕一旦變燈堵了路；再比如,在城際道路上,大貨車會(huì)自動(dòng)靠近最慢的車道低速行駛。但是,在以色列,馬路上幾乎看不到交警,也沒(méi)有安裝攝像頭監(jiān)控,他們?cè)趺茨苋绱俗杂X(jué)?
我認(rèn)為,這主要源于人們自幼養(yǎng)成的根深蒂固的“守規(guī)矩”意識(shí)。
得出這一結(jié)論,是基于我對(duì)以色列幼兒園教育的了解。我朋友的女兒曾經(jīng)在以色列上了幾年幼兒園,與國(guó)內(nèi)的幼兒教育不同,以色列幼兒園除了教文化知識(shí)、唱歌、跳舞之外,還十分注重培養(yǎng)孩子遵守社會(huì)規(guī)則的習(xí)慣。
朋友曾經(jīng)多次陪同女兒上課。開(kāi)始上課前,教室里經(jīng)常非常喧鬧,為了讓大家安靜下來(lái),老師會(huì)跟孩子們說(shuō),如果誰(shuí)先坐好,就先把畫(huà)紙發(fā)給誰(shuí)開(kāi)始畫(huà)畫(huà)。當(dāng)孩子一個(gè)個(gè)坐好之后,老師會(huì)從第一個(gè)坐好的孩子開(kāi)始發(fā)畫(huà)紙。這樣一來(lái),孩子們很快就悟出了門(mén)道,懂得了老師的規(guī)則,下次上課時(shí)都會(huì)爭(zhēng)先恐后地坐好。
幼兒園還有個(gè)規(guī)矩,上課時(shí)哪個(gè)孩子先舉手,就會(huì)讓誰(shuí)先回答問(wèn)題。但回到國(guó)內(nèi)后,一次朋友去聽(tīng)女兒的英語(yǔ)公開(kāi)課,發(fā)現(xiàn)他女兒從頭到尾都不舉手,只自顧自地在下面玩。后來(lái),她跟女兒聊,她說(shuō)剛一入校的時(shí)候她特別踴躍,每次上課都第一個(gè)舉手,但老師總是不叫她回答,從此以后她再也不舉手了。
其實(shí),以色列幼兒園培養(yǎng)孩子的這些意識(shí),比如“先來(lái)后到”“懂規(guī)矩的孩子有糖吃”,是社會(huì)上通行的規(guī)則。而幼兒園老師則是規(guī)則的執(zhí)行者和示范人,他們向孩子明確規(guī)矩的內(nèi)容并嚴(yán)格執(zhí)行,會(huì)在孩子幼小的心靈里清晰留下“守規(guī)矩”的烙印。但是,如果老師不能嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)則,就會(huì)導(dǎo)致孩子從小就漠視這些規(guī)則,將來(lái)進(jìn)入社會(huì),他們就很可能是規(guī)矩的破壞者。
我接觸了很多曾在國(guó)外受教育之后回國(guó)的孩子,發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)學(xué)校對(duì)他們印象很好,覺(jué)得他們特別懂秩序。這恰恰與大家印象中自由散漫的國(guó)外課堂相反。其實(shí),那是一種講規(guī)矩下的自由。
中國(guó)幼兒園和小學(xué)也有規(guī)矩,但老師經(jīng)常無(wú)意識(shí)地不依據(jù)規(guī)矩引導(dǎo)和執(zhí)行,進(jìn)而導(dǎo)致規(guī)矩被忽略和漠視,最后為了維持規(guī)矩,便只能靠吼叫和抓典型,這是一個(gè)惡性循環(huán)。
我想,正是因?yàn)橛辛擞變浩?ldquo;植入”大腦的“嚴(yán)格遵守社會(huì)規(guī)則”概念,才讓以色列人的守規(guī)矩的觀念變成一種本能反應(yīng)?？吹郊t燈,不管有沒(méi)有警察,有沒(méi)有攝像頭,都會(huì)很自然地踩剎車。
小到幼兒園,大到一個(gè)國(guó)家,只有把守法意識(shí)從小植入人心,執(zhí)法者帶頭守法,才會(huì)讓社會(huì)井然有序。
